Didactique Ordinateur dans l'enseignement ... - Guides DE - Educa

Exemple pour différents degrés scolaires :
Les thèmes suivants esquissent des possibilités d'intégrer des cas pratiques, personnels ou étrangers, réels ou
fictifs, actuels ou passé, à la réflexion médiapédagogique :
� Interdire les portables à l'école?
La question est actuellement débattue dans certaines écoles et communes. Quels sont les arguments
pour et les arguments contre? Qu'est-ce qui pose problème et quel est l'avantage des portables à
l'école? Il est possible de demander aux élèves de jouer les différents rôles et de préparer un débat
public sous forme de jeu de rôle.
� Limiter la consommation de médias?
De nombreux parents veillent à ce que leurs enfants ne restent pas trop longtemps devant un écran. Les
différents règlements domestiques peuvent être comparés en classe; on peut ensuite s'interroger sur les
motivations des parents et sur la qualité et le volume de consommation médiatique qui peuvent être
nuisibles.
� Violence due aux jeux vidéo?
Les massacres dans les écoles sont régulièrement mis en relation avec la consommation de jeux vidéo
violents. Il est possible de collecter via internet des extraits de journaux et des commentaires audio à
propos de la folie meurtrière. Quels sont ici les facteurs convergents? Que pense la presse à ce propos?
Que pensent les psychologues sur ce sujet?
� Est-ce que les utilisateurs et utilisatrices de bourses d'échange sont des criminels?
De nombreux jeunes utilisent des bourses d'échange internet pour télécharger de la musique et des
films. L'industrie du disque porte de plus en souvent plainte contre les utilisateurs et utilisatrices de ces
plateformes. Est-ce juste? Il est là aussi possible de comparer des sites web pour discuter de la
rhétorique de la dissuasion et de la protestation.
� Comment réagir en cas de harcèlement dans un chat?
Peut-être que certains élèves ont déjà vécu ou entendu parler d'expériences désagréables dans un chat.
Il est possible ici de discuter des variantes de réaction possibles. Les thèmes y afférent sont : Netiquette
(c.-à-d. « Internet Etiquette »), dangers d'actes (sexuels) de violence et (soi-disant) anonymat dans le
réseau.
� Faut-il faire les devoirs avec l'ordinateur?
Ce problème permet de discuter de la nécessité d'une intégration des TIC à l'école. Il s'agit là aussi des
différences d’équipement entre les ménages et du danger d'un fossé numérique.
Une série de cas de ce genre est proposée dans l'Educaguide « TIC et éthique ».
http://guides.educa.ch/fr/tic-ethique
Bibliographie
� Reusser, K. (2005). Problemorientiertes Lernen: Tiefenstruktur, Gestaltungsformen, Wirkung. Beiträge
zur Lehrerbildung 23(2), p. 159−182.
5.2.5. Pédagogie des médias orientée action en produisant des médias?
Un des grandes bouleversements d’internet par rapport aux médias de masse traditionnels (journal, radio,
télévision) tient au fait que les utilisateurs et utilisatrices ne consomment pas uniquement « passivement », mais
peuvent aussi et sans peine devenir des producteurs et des productrices. Sur des sites web, dans des blogs et
dans des forums, les utilisateurs et utilisatrices peuvent participer à la construction d’internet. Ceci favorise
l'approche orientée action de la pédagogie des médias qui s'efforce, sur le plan individuel, de faire vivre la
production de médias et, socialement, de favoriser la participation démocratique d'un cercle aussi large que
possible de la population. La mise en pratique se traduit traditionnellement par des journaux d'école ou de
quartier, une radio citoyenne ou des ateliers cinématographiques. L'ordinateur et internet peuvent dorénavant
intégrer nombres de ces anciens médias. Equipé d'un logiciel adéquat, un ordinateur est un atelier d'imprimeur,
un studio de radio ou un poste de montage de film. La création de journaux en ligne, de radios web et de
productions cinématographiques internet permettent d'inculquer de nombreux aspects de la compétence média
par l'exemple et favorisent la démocratisation de la communication média.
www.didactique.educaguides.ch 78