Etats gÃ©nÃ©raux de l'enseignement du franÃ§ais en Afrique ...

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LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONE10. Ne pas poser le problème des langues africaines en termes de promotion. On se metà dos les communautés locales dont la langue n’a pas été choisie.11. Ne pas poser le problème de ces langues en termes de défense et illustration : on semet à dos l’ancien colonisateur pour lequel ce discours frise la xénophobie.12. Poser le problème de ces langues en termes de participation de celles-ci à l’effortnational de développement. Cette solution arrange l’ancien colonisateur qui abesoin de partenaires forts et surtout autonomes, les gouvernements en place quiveulent le développement et les communautés locales qui bénéficient de cedéveloppement.FRANÇAIS ET LANGUES NATIONALES13. Définir une politique claire fondée sur un plurilinguisme fonctionnel qui associe aufrançais la langue du milieu et une langue régionale.14. Veiller à offrir aux enfants une scolarisation initiale qui fasse de la langue du milieul’instrument de la scolarisation primaire, le ressort cognitif des premierscomportements et qui évite la rupture intellectuelle et psychosociale entre le milieuet l’école.15. Mettre en place une politique d’aménagement du bilinguisme fonctionnelassociant à la langue du milieu une autre langue d’ouverture.16. Susciter la volonté politique de la part des décideurs pour permettre unecohabitation harmonieuse entre les langues locales et le français.17. Conduire les pouvoirs publics à appliquer les résolutions concernant l’introductiondes langues nationales dans les systèmes éducatifs.18. Aux pouvoirs publics africains d’avoir la volonté politique de promouvoir et dedévelopper les langues africaines.19. Aux pouvoirs publics africains de décider l’introduction de l’enseignement deslangues nationales.20. Élaborer une méthode d’intégration pédagogique de la langue nationale et de lalangue seconde.21. Nécessité d’enseigner conjointement le français et nos langues.22. Tenir compte de façon urgente des langues de souche d’abord et ensuite dufrançais.162LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 2003
LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONE23. Appuyer les programmes de recherche en matière de didactique des languesnationales.24. Créer des centres de formation en langues nationales et en langue française.25. Favoriser la création d’écrits en langues nationales.26. Demander à chaque pays de mettre en place un programme de valorisation de seslangues nationales.27. Restaurer pour l’élève et pour l’enseignant la fierté de parler sa langue.28. Faire en sorte que nos États aient une politique des langues nationales.29. Engager une politique de codification régionale des langues.30. Poser la question des langues en termes de didactique.31. Dépasser la théorie et passer à la pratique.32. Faire en sorte que les langues africaines deviennent progressivement des languesd’enseignement dans nos écoles.33. Appuyer la conception et la diffusion des dictionnaires bilingues (français-languespartenaires et vice-versa).34. Aider à la formation d’interprètes et traducteurs (français - langues partenaires etvice-versa). D’une façon générale, développer dans toutes les universités en Afriquedes départements de traduction.35. Aider à l’élaboration ou à la révision des grammaires des langues africaines.36. Développer les langues nationales, dans le cadre de la pédagogie de la convergencepour une meilleure expression des réalités africaines par la littérature.37. Assurer la présence des langues nationales dans tout le cursus scolaire.38. Prendre des mesures incitatives en faveur des langues nationales : formation et plande carrière des enseignants, publications (exemple : obligation de publier dansl’ensemble des langues du pays), concours d’accès à la fonction publique, etc.39. S’inspirer des traditions pédagogiques des autres pays francophones(anciennement sous tutelle belge, par exemple), en matière de plurilinguisme.40. Œuvrer pour l’enracinement des orientations didactiques dans les missionsfondamentales assignées aux systèmes éducatifs.LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 2003163
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I. États généraux
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1 . Programme des États généraux
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2 . Cérémonie d’ouverture
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3 . Conférences introductives
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4 . Rapport de synthèse
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5 . Cérémonie de clôture
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II. Conférence ministérielle
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2 . Liste des Ministres
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1 . Liste des participants
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Page 161: 2 . Propositions des participants
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