Etats généraux de l'enseignement du français en Afrique ...

LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONEindividuelles, des professeurs et des élèves. La transmission du savoir fait de la langue,des langues, le véhicule d’une communication qui assure le passage de relais d’unegénération à l’autre, à l’intérieur du système éducatif.Avec une vivacité qui m’a impressionnée, vous avez examiné les questions que posentaujourd’hui l’enseignement des langues et leurs supports. Pour vous, désigner le mot de« forces vives », que l’on emploie souvent à propos des syndicats, est bienvenu parce quela vigueur a été la règle, y compris quand elle engendrait des contestations ou descontradictions. Les différences d’approche ont donné à l’ensemble des débats un élandont témoignent les vingt-cinq propositions citées parmi les cent quatre-vingt-six quiont été formulées, ensemble impressionnant d’initiatives à la fois critiques et novatrices.Vous êtes, me semble-t-il, les initiateurs d’une véritable révolution tranquille car vouspréconisez, chacun à sa place, de nouvelles stratégies et de nouveaux outils.Cette annonce d’une exigeante nouvelle étape ne marque pas plus une clôture que lepremier jour de ces États généraux n’a constitué un véritable début, si on regarde de prèsla signification de cette circonstance. Bien sûr, il y a eu des organisateurs, en premierlieu, l’Agence intergouvernementale de la Francophonie, et avec elle, dans cettesolidarité permanente qui caractérise désormais notre action, l’Agence universitaire dela Francophonie, et aussi la Fédération internationale des professeurs de français. Maisle mot d’ « États généraux », qui n’a pas été choisi au hasard, et dont le principe a étérespecté, signifie bien autre chose. Se penchant sur la notion d’États généraux depuisson émergence en 1989, en France, un philosophe, en exergue à d’autres États générauxqui se tenaient en Sorbonne autour de l’héritage de Freud, disséminé puis repris, parfoisdans le conflit, par différentes écoles, indiquait : « Au delà des apparences formelles oustatutaires, il est difficile de savoir qui appelle à des États généraux et qui au fond jamaisles convoque. À celles et ceux qui ont le pouvoir apparent de lancer un appel à des Étatsgénéraux, il ne leur échappe pas que déjà ils répondent, déjà ils ont entendu un appeldont il revient justement aux États généraux, eux-mêmes, de déterminer et la source etle sens, le quoi et le qui. » 1Le qui, ce sont ceux qui ont organisé, avec des efforts constants, cette importantemanifestation. Ils ont répondu à une demande collective qu’exprimait chacune desorganisations auxquelles vous êtes liés, et avec elle ceux qui vivent l’enseignement dufrançais en Afrique. Demain, et c’est ce qui me fait parler de trait d’union, vousprolongerez l’expression de cette volonté collective en en faisant le principe d’unemutation du système éducatif, de la formation initiale et de la formation continue, pourque les langues d’Afrique et la langue française soient mieux enseignées et mieuxparlées.Le quoi nous amène à demander ce qu’il en est de la question du français. Vous avezposé cette question, non en l’isolant de façon artificielle, mais en la mettant en relationavec les premières composantes de la conscience linguistique des Africains que sont leslangues nationales. Vous avez eu le courage de parler de soumission des langues les unesaux autres, de révolte, de bataille acharnée. Vous avez dit que la Francophonie avait puêtre perçue comme une machine de guerre. Ces mots, ces expressions que j’ai relevés nesont pas que métaphores. Ils parlent aussi de ce que trament les langues et les cultures82LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 2003