Etats gÃ©nÃ©raux de l'enseignement du franÃ§ais en Afrique ...

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LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONELa connaissance du « quoi enseigner » ne suffit pas : la didactique permet de se poser lesquestions du pourquoi et du comment. Et elle apporte des réponses.Formation initiale, formation continue, formation continuée. Mais on ne peut traiter deformation des maîtres en se cantonnant aux institutions de formation initiale. Certainsenseignants de français ne sont jamais allés à l’Université, ni même dans un institut deformation. Quant à ceux qui en sont sortis, peut-on considérer qu’ils sont armés pour lavie ? Bien évidemment, non.Il ressort de ces États généraux que la question de la formation continue est crucialepour la santé des systèmes éducatifs. Pourtant, dans la plupart des pays, les structuressont peu nombreuses, les conseillers pédagogiques rares. À défaut de multiplier lesconseillers pédagogiques, sans doute faut-il créer des centres de ressources permettantl’autoformation des enseignants, comme le Pôle régional de formation continuée deSaint-Louis (Sénégal) dont la philosophie est de produire des ressourcesd’autoformation.Le but est de rendre le formateur autonome afin que celui-ci prenne en charge sonsprocessus de formation. Développer l’offre de formation continue donc mais tendre versune formation continuée, vers le développement de l’autoformation, moins coûteuse,plus réaliste donc : tel est un des enjeux.Quatrième journéeVers une vision africaine de l’écoleL’éducation de baseLes participants aux États généraux de Libreville ont réaffirmé, à l’occasion de lapremière table ronde consacrée à l’émergence d’une vision africaine de l’école, le bienfondédu concept de « langues partenaires » se traduisant, au niveau des systèmeséducatifs, par une volonté de voir se mettre en place une vraie articulation entre langues,cultures et enseignement. Ils ont souligné la nécessité de privilégier la diversitélinguistique et culturelle au sein des systèmes éducatifs qui ont tout à gagner d’un pointde vue linguistique, pédagogique et didactique, à élaborer des stratégies éducativesincluant un bilinguisme fonctionnel.L’apprentissage du français pour l’insertion sociale et professionnelleLes participants aux États généraux ont tenu à souligner au cours de cette table rondel’urgente nécessité de nouer et, surtout de nourrir le dialogue entre professeurs defrançais et professeurs de l’Enseignement technique et de la formation professionnelle(ETFP) tous engagés, d’abord dans l’amélioration de maîtrise de la langue française.76LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 2003
LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONELa concertation entre enseignants de français doit se situer :nAu niveau de l’école (et notamment de l’éducation de base) qui doit désormaisorienter ses curricula vers l’insertion sociale et économique des jeunes, donc intégrerdans les programmes de formation les compétences utiles pour une insertion del’apprenant dans le milieu économique ;nAu niveau de la langue elle-même, l’apprentissage du français étant fondé sur desobjectifs de transfert de connaissance et sur l’autonomie de la formation tout au longde la vie ;nAu niveau méthodologique en dotant les apprenants d’une aptitude à acquérir enfrançais les savoirs utiles à leur développement social et économique.Les participants aux États généraux insistent sur la distinction à faire entre le simpleaccès aux vocabulaires techniques de spécialité et l’acquisition d’une méthodologierigoureuse dans la production et la compréhension de textes tant écrits qu’oraux.Ce dernier aspect de la formation en français, adaptée aux différents secteurs de latechnique et du monde du travail pose une nouvelle fois le problème de la norme quidoit être élargie pour dépasser les limites étroites du cadre scolaire académique ets’ouvrir au monde du travail. La langue française sera alors un véritable outil au servicedu développement et de l’insertion professionnelle.LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 200377
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Les États généraux de l’enseig
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I. États généraux
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1 . Programme des États généraux
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Page 27: 2 . Cérémonie d’ouverture
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Page 47: 3 . Conférences introductives
Page 69: 4 . Rapport de synthèse
Page 81: 5 . Cérémonie de clôture
Page 95: II. Conférence ministérielle
Page 103: 2 . Liste des Ministres
Page 109: 1 . Liste des participants
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2 . Propositions des participants
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