Etats généraux de l'enseignement du français en Afrique ...

LES ÉTATS GÉNÉRAUX DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONEPendant deux années, au terme d’un long et fécond dialogue, à travers les rencontresnationales et les réunions régionales, se sont définies les différentes déclinaisons duthème général et les schémas des travaux dont la phase finale s’ouvre aujourd’hui.Excellence, Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs,Bien que je ne veuille pas ici me substituer aux spécialistes de l’enseignement de lalangue française que vous êtes pour la plupart, il m’apparaît nécessaire de souligner enquelques mots l’importance de ces assises et de la thématique choisie.La recherche fondamentale en science de l’éducation, en déplaçant son intérêt de lalangue considérée comme un système à la langue considérée comme lieu d’interactionsentre ses structures internes et son environnement socio-culturel, et en ouvrant parmid’autres la question de légitimité des différentes réalisations du français parfois dans unmême pays, a mis en lumière la complexité de la tâche de l’enseignant de françaisaujourd’hui.Le rapport entre le français et les langues nationales et plus précisément, le problème dela cohabitation du français avec ces langues vient encore compliquer la situation del’enseignant africain, dans la mesure où la norme scolaire qu’il est sensé protéger, lesspécialistes l’ont démontré, cède toujours invariablement devant la pression irrésistibledu substrat linguistique. Alors, quel français enseigner ? À cette question s’ajoute uneautre qui relève parfois d’un débat politique et d’une quête identitaire : quelles languespour le développement de l’Afrique francophone ?Idéalement aussi, conviendrait-il de ne pas oublier les autres parties du continentafricain, car l’addition de ces diverses réalités fournit à n’en point donner un fertileterreau pour la langue française, à condition bien sûr, que celle-ci s’insèrejudicieusement dans le cadre plus général du développement harmonieux desindividus, de leur langue d’origine et des États dont ils font partie. Il y va de la place dufrançais sur la scène internationale et de l'avenir de l'Afrique.La diversification des tâches et des compétences qu’implique pour chaque enseignantl’ensemble de ces perspectives requiert la mise en place d’institutions de soutien, dedialogue, d’expérimentation, en un mot l’organisation d’une véritable formationpermanente de l’enseignant. Je me rejouis donc que les présents États générauxviennent renforcer la conviction initiale et statutaire de la FIPF sur l’utilité desrencontres entre professeurs de français de toutes les situations. Je ne doute pas del’immense bénéfice de ces États généraux tant pour l’épanouissement personnel desparticipants que pour l’évolution des programmes, des contenus, et des méthodesd’enseignement du français.Au terme de cette manifestation devront être avancées des propositions d’objectifs àmettre en œuvre ainsi que les moyens pour les atteindre. Sans nier le versant scientifiquede cette rencontre, il faut insister sur son aspect politique au sens étymologique et leplus noble du terme.LIBREVILLE (GABON), 17 AU 20 MARS 200329