L'enseignement de la musique dans les classes primaires de première année de Suisse romande__________________________________________________________________________________________véritablement critique et objective de l’enseignement de la musique dans une optiquepédagogique.Par ce travail, nous espérons participer à l’amélioration de la condition précaire de l’éducationmusicale à l’école – ce parent pauvre des branches dites secondaires – au sein du curriculumprimaire. Espérons que ces quelques pages aideront praticiens et politiques à ne plusconsidérer la leçon de musique comme un luxueux moment récréatif au sein d’un processusd’enseignement traditionnel mais comme une branche scolaire à part entière, sourced’apprentissages spécifiques nécessaires au développement de tout élève.5
L'enseignement de la musique dans les classes primaires de première année de Suisse romande__________________________________________________________________________________________CHAPITRE 1À propos des moyens d’enseignement « A vous la musique »Il est donc primordial de prévoir unenseignement musical qui ne soit pas endehors de la vie. L’enfant doit trouverdes points de comparaison avec ce quifait sa vie extrascolaire, mais, aussi,doit former son esprit critique enversl’univers sonore qui l’entoure et souventl’agresse. Il faut une véritable« éducation musicale » et non une heurede chant.Historique et généralitésJean-Louis PetignatLes moyens d’enseignement romands « A vous la musique » ont été élaborés par MessieursJean-Louis Petignat et Alfred Bertholet, tous deux professeurs de musique, provenant, l’undu canton du Jura, l’autre du canton de Vaud. Issus de la volonté d’unifier les pratiquespédagogiques en usage dans les différents cantons de la Suisse romande et résultant d’un désir« de remédier à une situation insatisfaisante tant il est vrai que les résultats de l’éducationmusicale scolaire divergeaient des espoirs et des objectifs formulés par le législateur dès lafin du XIXème siècle » (ZURCHER, 1986), les nouveaux moyens sortent en 1976 pour lesquatre premiers degrés primaires (BETTEX, 1985 in Educateur, 1997) et sont réédités (sansgrandes révisions et corrections) durant les années quatre-vingt et nonante. Les moyens decinquième et sixième années, quant à eux, ont été élaborés respectivement en 1982 et 1984par les mêmes auteurs. Zurcher (1986) fait clairement remarquer que « ce projet relève desprincipes formulés par Pestalozzi » (ZURCHER, 1986). En effet, nous pouvons aisémentidentifier plusieurs principes liés à la méthode du pédagogue suisse. L’Anschauung, dans unpremier temps, où « tout apprentissage passe par les sens et doit rester ancré dans le vécu leplus immédiat des enfants » (HOUSSAYE, 1994). La simplification élémentaire ensuite, où unretour régulier vers des éléments simples est assuré par l’enseignant. Nous pouvons aussirelever certaines influences du principe d’activité, spécialement lorsque l’enfant est « placé enposition d’action, d’initiative, de création » (HOUSSAYE, 1994).Petignat souligne l’importance du matériel pédagogique utilisé dans l’enseignement de lamusique à l’école. Pour ce dernier, une méthode d’éducation musicale implique une« réflexion pédagogique » (PETIGNAT, 1997). Cette réflexion se fonde sur deux constatationsqui sont, premièrement, que l’école n’est plus l’unique « véhicule de culture principal »(PETIGNAT, ibidem) et, secondement, que les programmes structurant la vie scolaire sontconçus par « des intellectuels et des politiques qui ne s’intéressent que très rarement àl’éducation artistique en tant que valeur fondamentale. Pour eux, cette éducation est enmarge de ce qui est sérieux et reste un luxe » (PETIGNAT, ibidem). La nécessité est alorsressentie de créer un moyen d’enseignement proche de la vie de l’élève, pour que ce dernierpuisse construire son savoir avec des instruments à sa portée : « [dans la transmissionscolaire], l’action sociale est inefficace sans une assimilation active de l’enfant, ce quisuppose les instruments opératoires adéquats » (PIAGET, 1966) ; cette citation de Jean Piagetest aussi valable pour l’éducation artistique !6