L'ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE DANS LES CLASSES ... - IRDP

L'enseignement de la musique dans les classes primaires de première année de Suisse romande__________________________________________________________________________________________méthode a des avantages indéniables, notamment lorsque les élèves ne sont pas trèsperformants (selon les recherches de DAVIES, 1971 et DUPONT, 1982). Il est préconisé, pource genre d’apprenants (du moins au départ), un enseignement plutôt directif et formalisé.Cependant, cette démarche peut présenter un double inconvénient, celui d’être excessivementdécentré par rapport aux intérêts ou aux pratiques des élèves, ou, celui de les démotiverlorsqu’elle est trop systématiquement convoquée en classe (GURTNER & RETSCHITZKI, 1996).Nous nous éloignons ici de la vision pédagogique de Kodaly, mentionnée ci-dessus, pour nousrapprocher de celle, plus directive, de Suzuki. En effet, le procédé d’apprentissage parimitation et répétition permet à ce que le « bon goût », présent en musique depuis l’époqueancienne, soit enseigné très tôt et « enregistré » dès le plus jeune âge. Originellement, cetteconception pédagogique était dévolue à l’apprentissage du violon et du piano, mais il nous estparticulièrement aisé de tirer un parallèle entre les préceptes de Suzuki et « A vous lamusique ».Conseils pratiquesLa méthodologie regorge de conseils pratiques concernant le bon déroulement de la leçon dechant. Ainsi, au fil des lignes, apprend-on qu’il est fortement conseillé d’inclure tous lesélèves à la leçon (même ceux qui ne veulent pas participer) en prenant garde à ce que les plusfaibles soient épaulés par les plus doués. Dans un autre domaine, Bertholet et Petignatinforment les généralistes que l’utilisation effrénée d’un instrument de musique (piano,guitare…) n’est pas conseillée pendant l’apprentissage d’un chant ; en revanche, sa fonctionest tout autre lorsque le chant est appris et maîtrisé, l’instrument ornant alors la mélodiechantée par les élèves. Enfin, les auteurs insistent sur le fait que le chant peut servir de base àd’autres activités musicales, telles que l’intonation, le rythme, l’audition…Pose de la voixLa pose de la voix doit permettre à l’enfant de maîtriser l’ensemble des mouvements qui« assurent l’égalité et la richesse du son, la netteté de l’articulation » (BERTHOLET &PETIGNAT, ibidem). Le bon développement d’un son et la qualité de son émission sont doncles visées principales de ce domaine.ButsTrois buts sont sous-jacents au domaine de la pose de la voix. Le premier est le fait de rendrele chant vivant, expressif et beau. L’affermissement et la protection de la santé vocaleconstituent le second, alors que le développement des qualités naturelles de la voix(l’enrichissement du timbre et l’étendue progressive de la tessiture) compose le troisième butà atteindre.ObjectifsDurant sa scolarité, l’enfant devra apprendre à soutenir un son sans forcer sa voix, à articuleravec netteté, mais sans affectation, à contrôler la justesse de l’intonation, à maîtriser larespiration et à chanter d’une manière détendue sans relâchement.13