L'ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE DANS LES CLASSES ... - IRDP

L'enseignement de la musique dans les classes primaires de première année de Suisse romande__________________________________________________________________________________________Pour quelques enseignants, le programme romand n’est pas envisageable au-delà de deuxdegrés dans la même classe et ce, malgré le matériel spécifique CDM.Le programme romand est impossible à appliquer avec 3 degrés.J’enseigne à une classe de 1P à 5P, ce qui fait que l’enseignement n’est pas spécifique à la1P.J’ai le sentiment de « bricoler » mes leçons pour essayer de les adapter à des enfants d’âgessi différents.Je ne peux pas prendre ces chants vu que ma classe à 6 degrés.Les choix arbitraires des auteurs (concernant notamment les exercices rythmiques etd’intonation) ne sont pas toujours appréciés par les enseignants.Je préférerais qu’on utilise les termes exacts (noire, croche…).Autant la phonomimie Mathil me semble être une aide pour bien placer sa voix, autant cellede Kodaly, recommandée dans les exercices, me paraît dépourvue de logique, compliquée.En résumant ce qui est écrit ci-dessus, nous pouvons relever que les enseignants satisfaits dumoyen apprécient la qualité de sa structure. Par cette structure, ces praticiens sont rassurésquant à la division et à la variété des leçons d’éducation musicale. « À vous la musique »rassure des généralistes, maîtrisant moins bien la matière à enseigner.Les critiques de la méthodologie sont de deux ordres. Les remarques dues à la structure etau fonctionnement de l’outil pédagogique (réactualisation de la méthode, son manqued’ouverture, lourdeur du moyen, praticabilité de la méthode au-delà de deux degréshétérogènes) forment un premier genre de critiques.Le second domaine est d’ordre plus pédagogique et didactique. En effet, beaucoupd’enseignants reprochent à « A vous la musique » de ne pas susciter suffisamment demotivation (chez l’enfant et aussi chez le praticien) pour l’apprentissage des domainesmusicaux. Le choix arbitraire des auteurs dans le déroulement et le fonctionnement desexercices (phonomimie, rythme…) ne satisfait pas non plus les enseignants. Enfin, quelquesgénéralistes désireraient voir apparaître de nouveaux domaines (écriture, nouvelle approchedu rythme, musique en mouvement) dans l’éducation musicale.Comment est organisé l’enseignement de la musique en classe ?La majorité des praticiens n’enseignent pas à la même fréquence et avec le même zèle lesdifférents domaines constitutifs de « A vous la musique ». L’organisation de l’enseignementde la musique dans les classes primaires est donc tributaire des préférences del’enseignant et de son degré d’aisance avec les notions musicales.De nombreux praticiens trouvent en l’éducation musicale (et plus spécialement dans le chant)un moyen de pratiquer l’interdisciplinarité. Ce fonctionnement, d’aspect raisonnable,empêche cependant l’entraînement de divers domaines et spécificités internes à lamusique. Cette dilution de la discipline « musique » avec d’autres branches artistiques,notamment, est à considérer avec une certaine retenue.Pour quelques enseignants, l’éducation musicale reste un moment de luxe, pouvant seréaliser lorsque aucune autre obligation scolaire ne se présente. Comme l’ont témoignéquelques généralistes dans notre recherche, l’éducation musicale cède souvent sa place àl’apprentissage de la lecture et de l’écriture, les deux branches principales du premier degréprimaire.52