L'ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE DANS LES CLASSES ... - IRDP

L'enseignement de la musique dans les classes primaires de première année de Suisse romande__________________________________________________________________________________________Permettre à l’enfant de prendre conscience du phénomène sonoreCet objectif tend à faire prendre conscience à l’enfant de son univers sonore, nonseulement durant la leçon de musique, mais aussi dans sa vie quotidienne.Tous les domaines permettent à l’enfant d’appréhender le monde sonore mais, à notresens, l’audition et l’intonation nous paraissent les plus pertinents pour l’acquisitiondudit objectif. En effet, ce sont les deux domaines qui n’exercent formellement quecette acquisition. A travers l’audition et l’intonation, l’enfant va effectuerl’expérience du mouvement mélodique puis, par la suite, reconnaître des accords àdeux sons, les entrées en canon, les modes majeur et mineur ; il sera aussi capable desolfier des intervalles de tierce, quarte, quinte et octave.Nous nous approchons ici de la théorie de l’évolution du langage musical de Chailley.Selon l’auteur, les harmoniques assimilées comme consonantes sont répertoriées selonune répartition ordinale commune à tous les êtres humains. En effet, Chailley affirmeque les premières consonances sont l’octave et la quinte, suivies de la tierce. Viennentensuite la septième, la neuvième, la onzième et la douzième. Un postulat de naturepsychologique veut que l’ontogenèse reproduise la phylogenèse (ZULAUF inWIRTHNER & ZULAUF, ibidem) comme le propose le tableau 1.2.Tableau 1.2 Les stades d’évolution du langage musical selon Chailley (cité dansWIRTHNER & ZULAUF, ibidem)StadesHarmoniques assimiléescomme consonancesÉpoque historique(phylogenèse)Age mental musical(ontogenèse)1 Octave et quinte Origine – milieu du5-8 ansMoyen-Age2 Ajout de la tierce Fin du Moyen-Age – début 8-10 ansdu 17 ème siècle3 Ajout de la septième 17 ème – 18 ème siècles 10-12 ans4 Ajout de la neuvième 19 ème siècle 12-16 ans5 Ajout de la onzième Début du 20 ème siècle 16-18 ans6 Ajout de la douzième 20 ème siècle 18-20 ansEn observant plus attentivement ce tableau, nous constatons que la notion d’accordparfait ne s’acquiert qu’à partir du second stade et que la tonalité et ses enchaînementstypiques d’accords ne s’acquérraient, quant à eux, que lors de l’émergence de laseptième comme consonance, au stade 3. Force est de constater que la prise deconscience du phénomène sonore est dépendante d’une maturation ontogénétique dechaque apprenant. Bien qu’actuellement très largement critiquée, cette théorieconnaissait un certain succès au moment de la conception des moyens romands. Il estdès lors envisageable que Bertholet et Petignat s’en soient inspirés pour lastructuration des apprentissages.Donner à l’enfant la possibilité d’exprimer ses sentimentsUne fois sensibilisé à la musique et mis en confiance par rapport à lui-même et au restede la classe, l’enfant va pouvoir exprimer ses émotions par le biais de la mélodie et durythme.Le chant et l’invention nous semblent être les deux domaines les plus appropriés pourréaliser cet objectif. Par leur aspect pratique, individualisable et heuristique, ilspermettent en effet à l’enfant de manifester ses sentiments.9