2° parte - Udine Cultura

deazione e l’allestimento di uno spazio espositivo da parte dei ragazzi.
2. Introduzione del lavoro alla classe, concordando con i ragazzi gli obiettivi e
le finalità, le modalità di lavoro, le collaborazioni esterne.
3. Accordi con una guida naturalistica esperta circa i tempi e le modalità di
svolgimento di due escursioni in una faggeta del proprio territorio: sarebbe
opportuno prevedere un’uscita in primavera (maggio-giugno) ed una in autunno
(settembre-ottobre) per confrontare le due situazioni.
vita dell’uomo: valore economico del
legname destinato alla produzione di
mobili, ai lavori di intaglio, alla produzione
di cellulosa o di carbonella;
impiego delle faggiole nell’alimentazione
degli animali (e a volte dell’uomo),
nella produzione di oli e farine; impiego
del fogliame come strame; importanza
delle faggete per arginare il dissesto
idrogeologico (e divieto di taglio in
alcune aree a ridosso dei centri abitati,
denominate a volte “boschi banditi”);
uso della faggeta a scopi ricreativi.
6. Approfondimento sull’impatto antropico
che ha causato nella storia
momenti di forte regressione delle faggete,
per lasciare posto ai pascoli o alle
colture di cereali, oppure in conseguenza
di incendi a scopo venatorio.
Excursus storico sulla diffusione della
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ESCURSIONE
4. Osservazione guidata, con l’aiuto della guida o del forestale, delle caratteristiche
salienti della pianta di faggio: infiorescenze, colore della corteccia e
delle foglie, presenza di stipole fogliari, forma della chioma e stima dell’altezza
di individui isolati (es. misura dell’ombra a confronto con l’ombra di un
bastone di altezza nota, calcolo dell’altezza in proporzione); osservazione
dell’ambiente della faggeta: suolo, luce, presenza o assenza di sottobosco,
presenza di funghi e piante arbustive o erbacee, ceppaie, eventuale presenza
di altre specie arboree (peccio, abete bianco, tiglio, rovere, carpino nero, sorbo,
acero) e di animali.
PROSECUZIONE DEL LAVORO IN CLASSE
5. Sintesi, anche attraverso il dibattito, delle peculiarità che hanno reso, e rendono
ancora oggi, la faggeta un ambiente particolarmente importante per la
Il limite superiore della faggeta nell’Appennino Modenese
Esemplari isolati di faggio (Monte Rotondo,
Parco dei Monti Sibillini, Umbria)
faggeta sul territorio italiano dal Quaternario ad oggi, anche in rapporto alle
variazioni climatiche e alla predilezione per climi oceanici da parte di questa
pianta. Analisi dei fattori ecologici limitanti (piovosità, temperatura, ecc.).
7. Suddivisione della classe in gruppi per lo svolgimento di lavori di ricerca
tematici: la fauna della faggeta (vertebrati e invertebrati), le piante e i funghi del
sottobosco, la faggeta nella cartografia storica e negli atti notarili storici riguardanti
l’uso del bosco, le tecniche forestali e il taglio del bosco in relazione al
dissesto idrogeologico, la filiera del legno nel passato ed oggi, il bosco nella
fiaba e nella poesia. Nelle varie fasi del lavoro per gruppi è necessario indirizzare
i ragazzi nella ricerca, sia per la raccolta e l’utilizzazione del materiale
bibliografico sia in rapporto al coinvolgimento degli enti locali (Comunità Montane,
Ispettorati delle Foreste, Amministrazioni Comunali).
8. Raccolta dei lavori di tutti i gruppi e redazione di un testo integrato che
potrà essere eventualmente rivisto e stampato (previa ricerca dei fondi
necessari); andranno curati in particolare i riferimenti bibliografici, che costituiranno
un punto di partenza per i ragazzi che vorranno a loro volta
approfondire le parti curate dai compagni. Sarà utile fare riferimento anche a
testi letterari (ad es. “Arboreo salvatico” di Mario Rigoni Stern, numerosi titoli
di narrativa di Mauro Corona, ecc.).
9. Sintesi dei lavori dei gruppi su pannelli (eventualmente impaginati al pc),
allestimento di una mostra temporanea nei locali della scuola.