Het ontwerpen van een competentiegerichte opleiding - Kennisnet

Afsluitend beoordelen
Er wordt een examendossier opgesteld, waarin een selectie
is opgenomen van de producten en/of de bewijzen waaruit
blijkt dat de deelnemer over de vereiste competenties
beschikt.
Voor de afsluiting van de opleiding vindt een panelgesprek
plaats op basis van het examendossier. Het panelgesprek
wordt gevoerd door de deelnemer, een onafhankelijke
assessor van school en een assessor uit het werkveld. De
coach of leertrajectbegeleider die de deelnemer goed kent,
is ook aanwezig.
De ervaringen met deze panelgesprekken zijn positief.
Iedereen is erg enthousiast over de gekozen methode en de
deelnemers lijken ‘boven zichzelf uit te stijgen’. Ze kunnen
heel goed onder woorden brengen wat ze hebben geleerd
en wat hun sterke en zwakke punten zijn.
3.8 De afstemming tussen de drie soorten
leeractiviteiten
Bij iedere opdracht is aangegeven welke competenties
ermee ontwikkeld kunnen worden. Daarmee kunnen de
resultaten van de competentiecheck gekoppeld worden aan
de opdrachten. Zo ontstaat er een verbinding van de reflec­
terende activiteiten naar de integrale opdrachten en naar
de opdrachten voor kennis en vaardigheden. Ook de stage
wordt daarin meegenomen.
3.9 Organisatie en randvoorwaarden
Voor het ontwikkelen en uitvoeren van de AKA­opleiding
is een nieuw team geformeerd. Van een aantal teamleden
was de AKA een bewuste keuze, voor anderen een over­
plaatsing omdat er bij hun toenmalige sector (bijvoorbeeld
educatie) geen werk meer was.
Op dit moment is er één team dat verdeeld is over drie
locaties. Het team is resultaatverantwoordelijk en heeft één
Het ontwerpen
van competentiegerichte
opleidingen
34
teammanager. Binnen de teams worden de taken verdeeld.
Een bijzondere taak is weggelegd voor de zorgcoördinator:
deze is verantwoordelijk voor de coördinatie van interne
en externe contacten wat de (zorg)begeleiding betreft.
Binnen de drie (sub)teams zijn er gerichte taken op het
gebied van contacten met bedrijven en instellingen om
bpv­plaatsen en praktijkopdrachten te verwerven.
Gemiddeld wordt er negen fte ingezet op 135 deelnemers.
Daarnaast wordt er nog personeel ingezet op begeleiding
bij het ontwikkelen van de beroepsvaardigheden, bpv,
zorglijn, onderwijskundige ondersteuning en assessoren.
Docenten
De AKA­opleiding vraagt om veel begeleiding van de deel­
nemers. Doordat de deelnemers twee dagen les krijgen op
school en drie dagen stage lopen, ontstaat er ruimte voor
de intensieve begeleiding op school en in de stage.
Er worden twee begeleidingsfuncties onderscheiden:
­ de leertrajectbegeleider;
­ de coach.
Iedere deelnemer heeft een leertrajectbegeleider. Met de
deelnemer bespreekt hij de voortgang, onderhoudt contac­
ten met het bpv­adres en bepaalt met de deelnemer welke
opdrachten uitgevoerd worden.
Het werken aan de opdrachten wordt begeleidt door een
coach. De coach controleert ook of de opdracht aan de
criteria voldoet.
AKA­opleiding ROC Aventus werkt met andere opleidingen
samen om bpv­plaatsen te verwerven. Er zijn meer dan
voldoende stageplaatsen, mede omdat de consulenten van
Aventus hier extra op letten.
Ontwikkelen
Bij de start van de opleiding is er veel tijd gestoken in het
ontwikkelen van een gezamenlijke visie, ondanks het feit