Het ontwerpen van een competentiegerichte opleiding - Kennisnet

7.4 De afstemming op de deelnemers
Er wordt op verschillende manieren afgestemd op de deel­
nemers van Pedagogisch werk, namelijk door middel van:
­ instroom;
­ POP;
­ PAP;
­ beroepenoriëntatie;
­ vergroten eigen sturingsvermogen.
Deelnemers kunnen op vier momenten instromen in de
opleiding. Zodoende kunnen ook deelnemers instromen
die eerst iets anders hebben gedaan en op een later
moment voor een opleiding Pedagogisch werk kiezen.
Ook deelnemers die overstappen uit andere richtingen of
deelnemers die pas op latere leeftijd voor een van die
opleidingen kiezen, kunnen op deze manier zonder al te
veel tijdverlies de opleiding volgen.
Ook wordt er voor iedere deelnemer een persoonlijk
ontwikkelingsplan (POP) opgesteld waarin vastgelegd is
welke competenties de deelnemer al beheerst en welke in
de komende periode ontwikkeld gaan worden. Vervolgens
wordt met iedere deelnemer een persoonlijk actieplan
(PAP) opgesteld met concrete, meetbare activiteiten.
Veel deelnemers hebben onvoldoende zicht op de beroe­
pen. Daarom is er de eerste vijf weken een oriënterend
programma op de verschillende beroepen.
Ten slotte wordt er zorgvuldig aandacht besteed aan het
vergroten van het eigen sturingsvermogen van de deel­
nemers.
7.5 De integrale leeractiviteiten
De integrale leeractiviteiten bestaan uit ‘leertaken’. Door
middel van leertaken werkt de deelnemer aan competen­
ties die verbonden zijn met werkprocessen en kerntaken,
zowel voor die van het beroep als voor leren, loopbaan en
burgerschap. Leertaken kunnen zowel binnen­ als buiten­
schools gedaan worden.
Het ontwerpen
van competentiegerichte
opleidingen
57
Voorbeelden leertaken uit blok 3, eerste jaar, zijn:
­ Zie jij wat ik zie;
­ De schoonmaakdag;
­ Safety First;
­ Help J&M de zomer door;
­ Voorraad op;
­ Ontwikkelingsmaterialen.
Alle deelnemers voeren grotendeels dezelfde leertaken uit,
maar kunnen op grond van eerder verworven competen­
ties vrijstelling krijgen voor bepaalde leertaken.
In blok 1 en 2 van het eerste leerjaar gaan deelnemers twee
dagen in de week aan de slag op een stageplaats die ze zelf
hebben verworven.
Als de instelling daarvoor groen licht heeft gegeven kun­
nen deelnemers vanaf blok 3 beginnen aan bpv voor drie
dagen in de week. Naast het uitvoeren van voorkomende
werkzaamheden werken de deelnemers op de bpv ook aan
leertaken. De school stuurt daarmee wat de leerlingen in
de stage doen.
Op een vaste dag in de week zijn alle groepen op school
aanwezig. De lestijd wordt gebruikt voor het werken aan
projecten of voor instructie aan meerdere groepen tegelijk
door deskundigen uit de beroepspraktijk.