Het ontwerpen van een competentiegerichte opleiding - Kennisnet

6.8 De afstemming van de drie soorten leeractiviteiten
Het mini­POP zorgt voor de relatie tussen de verschillende
soorten leeractiviteiten. De docenten zijn ook verantwoor­
delijk voor de relatie van de theorie naar de beroepstaken.
Ze vragen ook regelmatig aan de deelnemer waar ze in de
praktijk mee bezig zijn, zodat de theorie daarop kan
worden afgestemd.
6.9 De organisatie en randvoorwaarden
De samenwerking met SSP is belangrijk voor het oefenen
van de deelvaardigheden en voor de contacten met de
bedrijven. School en SSP bevinden zich in hetzelfde gebouw.
Bij dit onderwijsontwerp is een goede afstemming tussen
de begeleiders essentieel. Het moet duidelijk zijn wie
waarvoor verantwoordelijk is.
Er is veel aandacht besteed aan het betrekken van de
bedrijven bij het competentiegerichte onderwijs. Er zijn
voorlichtingsbijeenkomsten geweest en Fundeon heeft 21
leermeesters bijgeschoold. De leermeesters hebben een
belangrijke rol bij het plannen, uitvoeren en beoordelen
van het leren in de praktijk.
Het ontwerp vraagt veel extra tijd in de vorm van individu­
ele deelnemersbegeleiding. In het huidige experimentele
stadium is gekozen voor overcapaciteit van docenten, zodat
ze ervaring op kunnen doen met het competentiegericht
onderwijs.
Verder is er een stuurgroep voor de opleiding samenge­
steld. Hierin hebben zitting opleidingsmanagers van ROC
van Amsterdam, docenten, de directeur van SSP, een verte­
genwoordiger van Bouwend Nederland Amsterdam en een
opleidings­ en kwaliteitsadviseur van Fundeon. De stuur­
groep begeleidt het invoeren van het onderwijs volgens
‘Lerend Bouwen, Bouwend leren’. Het ontwerp is nog in
Het ontwerpen
van competentiegerichte
opleidingen
55
ontwikkeling, maar er heeft al een evaluatie door Fundeon
plaatsgehad. Enkele uitkomsten van de evaluatie zijn: een
deel van de deelnemers heeft liever cijfers, natuurkunde en
wiskunde kunnen beter afgestemd worden op de beroeps­
taken, de theoretische naslagwerken voor de deelnemers
zijn handiger als ze rondom de beroepstaken zijn opgezet.
In het algemeen zijn docenten en leermeesters tevreden
over het ontwerp. Aan de hand van deze resultaten wordt
het ontwerp geoptimaliseerd.
Burgerschap
In de opleiding 2006/2007 kregen de burgerschapscompe­
tenties vorm via schering en inslag. Dat wil zeggen dat
competenties die zowel voor het beroep als voor de burger
van belang zijn, zoals samenwerken, organiseren, commu­
niceren, veiligheid en milieu, omgaan met problemen, al
werkend aan de beroepstaken aan de orde komen
(geïntegreerd). Daarnaast wordt MCK een aantal lesuren
als afzonderlijk vak gegeven.
Bronnen
­ interview met C. Kraak;
­ digitale presentatie ‘Onderwijsleerproces LBBL’ van
website www.lbbl.nl;
­ website www.rocva.nl;
­ interviewverslag Timmerkracht niveau 2 mei 2007;
­ verslag management 02032006;
­ verslag docenten 02032006;
­ verslag deelnemers 02032006;
­ begeleidingstructuur Lerend Bouwen Bouwend Leren
Schooljaar 2006­2007;
­ jaarrooster leerling2;
­ organogram Begeleidingstructuur LBBL;
­ kwalificatiedossier Timmerkracht niveau 2 van website
www.coordinatiepunt.nl;
­ schema leerproces LBBL (bron: www.lbbl.nl).