Het ontwerpen van een competentiegerichte opleiding - Kennisnet

gesprek wordt de leervraag van de deelnemer verkend door
te reflecteren op de vragen ‘Wie ben ik?’, ‘Wat wil ik?’ en
‘Wat wil ik leren?’ Alle deelnemers die zich aanmelden,
stellen een persoonlijk ontwikkelingsplan en een persoon­
lijk activiteitenplan op.
Het leertraject begint breed en wordt in de loop van de
opleiding steeds smaller. Uiteindelijk stroomt de deel­
nemer uit in één van de kwalificatieprofielen in de Handel.
Het streven is om op de langere termijn op te leiden tot een
kwalificatieprofiel dat het hele domein van de zakelijke
dienstverlening bestrijkt.
De deelnemer doet in samenspraak met de loopbaan­
begeleider het volgende:
­ hij stelt zijn persoonlijk ontwikkelingsplan op;
­ hij werkt aan zijn persoonlijk ontwikkelingsplan;
­ hij stelt een persoonlijk activiteitenplan op;
­ hij maakt een keuze voor een aantal scripts uit het
aanbod van scripts;
­ hij stelt zijn activiteitenplan bij om de meesterproef te
kunnen afleggen.
Het webbased registratiesysteem is hierbij een hulpmiddel.
Daarin staan de behaalde competenties, de procesregistra­
tie, bewijslast, documenten van het persoonlijk ontwikke­
lingsplan en portfolio. Het fungeert als communicatie­
medium tussen deelnemers, mentoren, coachingteams en
praktijkopleiders.
Loopbaanontwikkeling
Er is veel aandacht voor de beroepsidentiteitsontwikkeling
van de deelnemer. Er is veel ruimte voor oriëntatie op sec­
toren en beroepen en er wordt zoveel mogelijk aangesloten
bij de ambities van de deelnemer. De deelnemers moeten
steeds kiezen hoe ze verder gaan en waarom.
Het ontwerpen
van competentiegerichte
opleidingen
47
Ontwikkelingsgericht beoordelen
Ontwikkelingsgericht beoordelen vindt plaats tijdens het
werken aan de scenario’s.
Bij het vertalen van onderwijsscripts in scenario’s en het
uitvoeren van de scenario's worden de deelnemers inten­
sief begeleid door een coachingteam van docenten. De
deelnemers kennen dit team als de ‘toetsingscommissie’.
Het coachingteam coacht de deelnemers bij het realiseren
van scripts en beoordeelt het uitwerken van een script in
een scenario formatief. De deelnemers leggen regelmatig
– afhankelijk van de looptijd van het script – aan het
coachingteam van docenten verantwoording af over de
voortgang.
Tijdens de voortgangs­ en coachinggesprekken met het
coachingteam wordt aandacht besteed aan:
­ archivering;
­ kwaliteit van samenwerking in de groep;
­ controle op de presentie tijdens de verplichte workshops;
­ ingeleverde producten;
­ het functioneren van de deelnemers in de groep tijdens
de uitvoering van een script.
Een formatieve beoordeling kan aanleiding geven tot
tussentijdse bijstelling van het scenario, wijziging van de
groepssamenstelling of een andere taakverdeling.
Afsluitend beoordelen
Het coachingteam beoordeelt de uitgevoerde scenario’s
summatief door middel van een assessment op basis van
vooraf vastgestelde en aan de deelnemers bekendgemaakte
criteria. Het team kan een externe assessor uit het bedrijfs­
leven aanstellen om specifieke competenties te beoordelen.
Het assessment tijdens de afsluitende meesterproef of Proeve
van Bekwaamheid wordt uitgevoerd door een speciaal
assessmentteam waarin ook een vertegenwoordiger van bij
de gerealiseerde scripts betrokken bedrijven zitting heeft.