PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

- het taalgebruik van de spreker (formeel, informeel, vertrouwelijk) in duidelijke situaties;
- intonatiepatronen;
- niet verbaal gedrag;
Het betekent ook dat ze conclusies kunnen trekken in verband met de bedoelingen en de
emoties van de auteur en/of de vertolker van de tekst (zanger, verteller).
Lu4 De leerlingen kunnen
- leerstrategieën toepassen die het bereiken van het luisterdoel bevorderen (ET6).
Dit betekent dat ze:
o relevante voorkennis in verband met de inhoud inzetten en uitbreiden;
o het luisterdoel bepalen en hun luistergedrag erop afstemmen;
o gebruikmaken van beeldmateriaal, context en redundantie;
o de tekstsoort herkennen;
o hypothesen en luisterverwachtingen vormen;
o zich niet laten leiden door het feit dat ze in een klankstroom niet alles kunnen begrijpen;
o hoofd- en bijzaken onderscheiden op basis van signaalwoorden, intonatie, debiet;
o de belangrijke informatie noteren …
- communicatiestrategieën aanwenden (ET 8).
Dit betekent dat ze:
o zeggen dat ze iets niet begrijpen en vragen wat iets betekent;
o vragen om iets te spellen of iets op te schrijven;
o vragen naar een omschrijving;
o verzoeken om langzamer te spreken, iets te herhalen, iets aan te wijzen, iets in andere
woorden te zeggen;
o zelf iets herhalen om na te gaan of ze de ander goed begrepen hebben;
o gebruikmaken van context, beeldmateriaal en redundantie.
Lu5 De leerlingen zijn bereid
- belangstelling op te brengen voor wat de spreker zegt;
- grondig en onbevooroordeeld te luisteren;
- luisterconventies te respecteren;
- zich in te leven in de socio-culturele wereld van de spreker;
- zich open te stellen voor esthetische beleving (ET 9)* 5 .
3.1.1.2 Leerinhouden 6
• De aangeboden teksten hebben vooral te maken met courante situaties uit het dagelijkse leven, met mogelijke
werksituaties en af en toe met onderwerpen van meer algemene aard. De luisterteksten moeten zo
authentiek mogelijk zijn. Dit betekent dat ze in de realiteit uitgesproken (zouden kunnen) zijn.
Gesproken boodschappen begrijpt men het best als ook hun talige en niet-talige context aangeboden wordt:
de omgeving, gebeurtenissen die aanleiding geven tot de boodschap, gelaatsuitdrukkingen en gebaren van
de sprekers of gesprekspartners, enz. Daarom kan het gebruik van videomateriaal een goede hulp zijn.
Gesproken taal bevat veel overtolligheid: herhalingen, correcties, uitweidingen, aarzelingen. Dat betekent
dat de luisteraar extra tijd heeft om de informatie te verwerken.
5 Een asterisk wijst op een attitude waarvoor geen realisatie-, maar een inspanningsverplichting geldt.
6 Bij leerinhouden gebruiken we systematisch de term ‘keuze uit’. Dit betekent dat de opsomming die volgt oriënterend en niet
exhaustief is. Het is aan de leraar om een verantwoorde keuze te maken.
12 3de graad tso studiegebied Handel
D/2006/0279/006 AV Frans