PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

In dit geval dekt de vlag de lading: een werk dat zijn titel heel goed draagt. Het definieert duidelijk wat ‘luisteren’ en ‘begrijpend luisteren’ zijn en impliceren. Verdienen vooral aandacht de hoofdstukken 1 t.e.m 5: La communication orale en activité, La notion de paysage sonore, Apprendre à écouter, Les formes de l'écoute, Apprendre à percevoir dans une langue étrangère. Naast autoformatieve praktijken voor de leraar biedt dit boek ook ideeën voor klasoefeningen om het luistergedrag en het begrijpend luisteren te trainen. UR, P., Teaching Listening Comprehension, C.U.P., Cambridge, 1994. Inleiding over ‘listening in real-life’ en algemene adviezen voor het bedenken van luisteroefeningen. Talrijke voorbeelden. 6.3.2 Leermateriaal BEAUDET, S., Réussir le DELF - Unités B2 - Entraînement à la compréhension orale (+ cassette), Didier-Hatier, Paris, 1996. Veel goed opgebouwde oefeningen en trainingen op gericht luisteren (min of meer complexe luisterdocumenten, belangrijkste informatie uit een boodschap of een korte conversatie halen, interviews, conversaties, nota’s nemen, publieke aankondigingen, enz.) Heel bruikbaar materiaal. GUIMBRETIÈRE, E., Paroles (Cahier de l'élève et livre du professeur), Paris, Didier-Hatier, 1992. Goed werk dat 18 luisterdocumenten voorstelt voor de training van de luistervaardigheid. De eerste 8 zijn bruikbaar vanaf het tweede jaar van de tweede graad. JACQUET, J., PENDANX, M., Oral / Ecrit - Niveau Intermédiaire, CLE International, coll. 'Entraînez-vous', Paris, 1994. Een oefenboek (met transcripties in appendix) en een audiocassette met tal van gevarieerde oefeningen voor het trainen van het begrijpend luisteren. Laat ook toe te werken op de overeenkomsten en verschillen tussen gesproken en geschreven vormen. Eerder voor een tweede jaar van de tweede graad. 6.4 Leesvaardigheid 6.4.1 Methodologie ALBERT, M.-C., SOUCHON, M., Les textes littéraires en classe de langue, Hachette, coll. ‘F-Autoformation’, 2000. Hoe literaire teksten gebruiken in de vreemdetalenklas? Waarom spelen literaire teksten een belangrijke rol in het aanleren van een vreemde taal? Welke teksten kiezen? … Op deze vragen en op tal van anderen brengt dit boek duidelijke en onderbouwde antwoorden. CICUREL, F., Lectures interactives, Hachette, coll. 'F - Autoformation', Paris, 1991. Dit is reeds een basiswerk geworden. Beantwoordt duidelijk en uitvoerig de vragen: Wat is lezen?, Welke teksten lezen met beginnelingen?, Welke keuzecriteria hanteren?, Hoe lees ik?, Hoe laat men lerenden lezen?, Wat zijn leesstrategieën en hoe gebruikt men ze?. Biedt ook een ondersteuning voor de permanente vorming van de leraar. CORNAIRE, C., Le point sur la lecture, CLE International, Paris, 1999. Dit werk schetst de rol en het belang van het lezen en van leesstrategieën in het leerproces. GRELLET, F., Developing Reading Skills - A practical guide to reading comprehension exercises, Cambridge University Press, Cambridge, 1994. 54 3de graad tso studiegebied Handel D/2006/0279/006 AV Frans
Systematische verzameling van (voorbeelden van) activiteiten om de leerlingen leesstrategieën bij te brengen. GRUNEBERG, A., TAUZIN, B., Comment vont les affaires, Paris, Hachette, 2000, ISBN 2-01-155144-7. RICHAUDEAU, F., Sur la lecture, Albin Michel - Education, Paris, 1992. Heel leesbaar werk. Belicht het leesproces, analyseert de diverse leermethodes en benadert het functioneren van het geheugen en de leesstrategieën. WESTHOFF, G., Voorspellend lezen - Een didactische benadering van de leesvaardigheidstraining in het modernevreemdetalenonderwijs, Wolters-Noordhoff, Groningen, 1981. 6.4.2 Leermateriaal ADAMS, G., DAVISTER, J., DENYER, M., Lisons futé. Stratégies de lecture, Duculot, Louvain-la-Neuve, 1998. Een 200-tal kopieerbare fiches, met leesactiviteiten (+ "guide pédagogique") ABDALLAH-PRETCEILLE, M., Maîtriser les écrits au quotidien, Retz, Paris, 1998. Een reeks fiches bestemd voor het begrijpend lezen van authentieke documenten m.b.t. het dagelijkse leven en waar rekening wordt gehouden met de cognitieve en culturele dimensies van een onderwijsproces. BERTOCCHINI, P., COSTANZO, E., Lieux d’écriture. Entraînez-vous. Niveau intermédiaire, CLE International, Paris, 1991. Heel interessante en bruikbare exploitaties van leesdocumenten gekoppeld aan productieactiviteiten. BOIRON, M., RODIER, C., Documents authentiques écrits - Fiches d'activités photocopiables pour la classe, CLE- International, Paris, 1998. 36 authentieke leesdocumenten (brieven, reclame, persartikels, foto's, enz.), die gekopieerd mogen worden, en voor elk document een volledige didactische exploitatie (lees-, spreek-, gespreks- en schrijfvaardigheid). Bruikbaar op alle niveaus (beginnelingen tot gevorderden). Bijzonder nuttig. CAVALLI, M., Lire – Balayage, repérage, formulation d’hypothèses, Hachette, coll. ‘Français Langue Etrangère’, Paris, 2000. Leesactiviteiten gekoppeld aan authentieke documenten (artikels, interviews, reclame, brieven, literaire teksten, gebruiksaanwijzingen, enz.). Heel duidelijke, stapsgewijze implementatie van leesstrategieën. Aanbevolen. GRUCA, I., Didactique du texte littéraire – Un parcours à étapes , Le Français dans le Monde, n° 286, décembre 1996, Paris, p. 56-59. 6.5 Spreek- en gespreksvaardigheid 6.5.1 Methodologie DEBROCK, M., BOISTRANCOURT, D., "Le corpus LANCOM: bilan et perspectives". I.T.L. Review of Applied Linguistics 111-112. 1-36. MIQUEL, C., Communication progressive du français, Paris, Court-Lannes, 2003, ISBN 209-033726-5. 3e graad tso studiegebied Handel 55 AV Frans D/2006/0279/006
Page 1:
FRANS DERDE GRAAD TSO BOEKHOUDEN-IN
Page 5: Inhoud 1 Situering van het leerplan
Page 8 and 9: Dit laatste is minder het geval voo
Page 10 and 11: 1.6.2 Tekstkenmerken Tekstkenmerken
Page 12 and 13: 3 Leerplandoelstellingen, leerinhou
Page 14 and 15: - het taalgebruik van de spreker (f
Page 16 and 17: Een luisterdocument kan je concentr
Page 18 and 19: Le4 De leerlingen zijn bereid - onb
Page 20 and 21: • Gericht en globaal lezen Bij de
Page 22 and 23: - het kunnen beïnvloeden van de in
Page 24 and 25: Als 17/18-jarige - met volwassenen
Page 26 and 27: het loon bespreken; indiscrete vrag
Page 28 and 29: SPR3 De leerlingen kunnen een spont
Page 30 and 31: 3.1.5 Schrijven 3.1.5.1 Leerplandoe
Page 32 and 33: - maning - begeleidende brief - sol
Page 34 and 35: typeformuleringen) als vrijere opdr
Page 36 and 37: amen (Oui, d'accord - Tout à fait
Page 38 and 39: 3.3.1.2 Leerinhouden De woordenscha
Page 40 and 41: • Associogrammen (‘spinnen’,
Page 42 and 43: Een aantal structuren verdienen bij
Page 44 and 45: Een voorbeeld • reflectie, inspra
Page 46 and 47: 4 Evalueren 4.1 Evaluatie heeft een
Page 48 and 49: Bij het evalueren van de communicat
Page 50 and 51: 4.4.5 Gebruik van hulpmiddelen Een
Page 52 and 53: Zowel voor de mondelinge als voor d
Page 54 and 55: 6 Bibliografie Voor een nuttige aan
Page 58 and 59: NOLASCO, R., ARTHUR, L., Conversati
Page 60 and 61: 6.8.2 Grammatica's Deze grammatica'
Page 62 and 63: LANCIEN, T., Le multimédia, CLE In
Page 64 and 65: 7 Eindtermen 7.1 Luisteren De leerl
Page 66 and 67: 13 bij de planning, uitvoering en b
Page 68: 30 een formele en een informele bri
show all

PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?