PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

Zowel voor de mondelinge als voor de schriftelijke opdrachten zal de leerkracht erover waken dat de leerlingen zich niet beperken tot het vertalen van Nederlandstalige documenten. Dergelijke vertaaloefeningen zijn zeer moeilijk en vereisen een hoge graad van taalbeheersing. Modellen (van verslagen, productinformatie, e.d.) en teksten over aanverwante bedrijven kunnen een hulp zijn voor de leerlingen. 4.5.4 Woordenschat – De leerling legt een verklarende of vertalende woordenlijst (N/F/E/D) aan van woorden die hij/zij tijdens de stage vaak heeft moeten gebruiken, van specifieke handelstermen in het bedrijf, of meer algemene terminologie in verband met kantoor, informatica, marketing, enz. Als de leerlingen vertrouwd zijn met associogrammen, is dit een goed alternatief voor woordenlijsten. 4.5.5 Gespreide evaluatie Voor de opdrachten die uitgevoerd worden in het kader van de geïntegreerde proef is gespreide evaluatie aangewezen. De leerkracht zal hierbij zowel oog hebben voor het proces als voor het product. Bij procesevaluatie houdt men rekening met de inzet en de evolutie van de leerlingen gedurende het jaar : zij tonen interesse voor het bedrijf en de taken, zij begrijpen de opdrachten, zij voeren de opdrachten tijdig uit, zij werken doeltreffend samen, zij leren zelfstandig werken en initiatief nemen, zij houden rekening met feedback en kunnen deze integreren, zij verwerven inzicht in de werking van een bedrijf, ze kunnen hun werk plannen, zij passen hun werkritme aan de situatie, zij zijn kritisch en veeleisend t.o.v. hun realisaties. Bij productevaluatie gaat men na in welke mate het werk van de leerling voldoet aan de opdracht. Als de opdracht goed geformuleerd is en de beoordelingscriteria op voorhand zijn meegedeeld, kan de leerling veel gerichter werken aan de opdrachten en zal de evaluatie ook vlotter verlopen.Verschillende opdrachten kunnen gespreid over het hele schooljaar geëvalueerd worden. Als sommige zakelijke teksten bijvoorbeeld voor de geïntegreerde proef geschreven en geëvalueerd zijn, moeten ze niet opnieuw tijdens een examenreeks getoetst worden. Gespreide evaluatie kan gecombineerd worden met evaluatie binnen de traditionele examenperiodes en eventueel met de geïntegreerde proef. De traditionele examenbeurten kunnen de gelegenheid bieden om belangrijke leerstof te laten herhalen en om de leerplandoelstellingen aan bod te laten komen die in de loop van het trimester niet grondig genoeg geëvalueerd konden worden. 4.5.6 De mondelinge proef Het kan interessant zijn om bij de mondelinge presentatie van de geïntegreerde proef de leerlingen een gedeelte van de voorstelling in het Frans te laten doen. De leerkracht kan op voorhand aangeven welk gedeelte van de mondelinge verdediging in het Frans dient plaats te hebben. Als de leerlingen gewerkt hebben met een oefenfirma, een mini-onderneming of als de leerlingen een bedrijfsstage gedaan hebben, kan men hen vragen om hun ervaringen ook in het Frans te verwoorden. 50 3de graad tso studiegebied Handel D/2006/0279/006 AV Frans
5 Minimale materiële vereisten Onder ‘minimale’ vereisten verstaat men wat normaal voor elke moderne-vreemdetaalles (F/E/D) beschikbaar moet zijn opdat er een rijke, krachtige leeromgeving zou ontstaan, waarin de leerder zelf de verantwoordelijkheid voor zijn eigen leren zou kunnen nemen, vanzelfsprekend in dialoog met de leraar. • cassetterecorder van aangepaste kwaliteit voor klasgebruik: goede klankkwaliteit en met teller; • cd-speler van aangepaste kwaliteit voor klasgebruik: goede klankkwaliteit en met trackaanduiding; • video- en/of dvd-recorder met beeldscherm; • de cassettes, cd’s en videobanden en/of dvd’s die horen bij de gebruikte leermiddelen in voldoende exemplaren; • overheadprojector met projectievlak; • wandbord of andere mogelijkheid tot affichering in elk lokaal waar regelmatig taallessen gegeven worden; • verklarende en/of vertaalwoordenboeken, aangepast aan het taalniveau van de leerlingen en in voldoende aantal; digitale woordenboeken; • verplaatsbaar meubilair voor flexibele opstelling. Bovendien: • moeten de leerlingen geregeld toegang hebben tot de pc-lokalen met een internetaansluiting om ook <strong>ICT</strong>vaardigheden in al zijn aspecten, ook voor Frans en via activiteiten in het Frans, volwaardig te ontwikkelen; • moeten zij in de klas of in de mediatheek kunnen raadplegen: − grammatica’s of grammaticale compendia; − leesmateriaal; − aanvullend luistermateriaal; − naslagwerken, inclusief cd-rom; − vlotte toegang tot de computerklas; − een internetaansluiting; − algemene software en software bij leermiddelen. In zoveel mogelijk klassen zou minstens één pc met internetaansluiting voor consultatie voorhanden moeten zijn. 3e graad tso studiegebied Handel 51 AV Frans D/2006/0279/006
Page 1: FRANS DERDE GRAAD TSO BOEKHOUDEN-IN
Page 5: Inhoud 1 Situering van het leerplan
Page 8 and 9: Dit laatste is minder het geval voo
Page 10 and 11: 1.6.2 Tekstkenmerken Tekstkenmerken
Page 12 and 13: 3 Leerplandoelstellingen, leerinhou
Page 14 and 15: - het taalgebruik van de spreker (f
Page 16 and 17: Een luisterdocument kan je concentr
Page 18 and 19: Le4 De leerlingen zijn bereid - onb
Page 20 and 21: • Gericht en globaal lezen Bij de
Page 22 and 23: - het kunnen beïnvloeden van de in
Page 24 and 25: Als 17/18-jarige - met volwassenen
Page 26 and 27: het loon bespreken; indiscrete vrag
Page 28 and 29: SPR3 De leerlingen kunnen een spont
Page 30 and 31: 3.1.5 Schrijven 3.1.5.1 Leerplandoe
Page 32 and 33: - maning - begeleidende brief - sol
Page 34 and 35: typeformuleringen) als vrijere opdr
Page 36 and 37: amen (Oui, d'accord - Tout à fait
Page 38 and 39: 3.3.1.2 Leerinhouden De woordenscha
Page 40 and 41: • Associogrammen (‘spinnen’,
Page 42 and 43: Een aantal structuren verdienen bij
Page 44 and 45: Een voorbeeld • reflectie, inspra
Page 46 and 47: 4 Evalueren 4.1 Evaluatie heeft een
Page 48 and 49: Bij het evalueren van de communicat
Page 50 and 51: 4.4.5 Gebruik van hulpmiddelen Een
Page 54 and 55: 6 Bibliografie Voor een nuttige aan
Page 56 and 57: In dit geval dekt de vlag de lading
Page 58 and 59: NOLASCO, R., ARTHUR, L., Conversati
Page 60 and 61: 6.8.2 Grammatica's Deze grammatica'
Page 62 and 63: LANCIEN, T., Le multimédia, CLE In
Page 64 and 65: 7 Eindtermen 7.1 Luisteren De leerl
Page 66 and 67: 13 bij de planning, uitvoering en b
Page 68: 30 een formele en een informele bri

PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?