PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

Zowel voor de mondelinge als voor de schriftelijke opdrachten zal de leerkracht erover waken dat de leerlingen
zich niet beperken tot het vertalen van Nederlandstalige documenten. Dergelijke vertaaloefeningen zijn zeer
moeilijk en vereisen een hoge graad van taalbeheersing. Modellen (van verslagen, productinformatie, e.d.) en
teksten over aanverwante bedrijven kunnen een hulp zijn voor de leerlingen.
4.5.4 Woordenschat
– De leerling legt een verklarende of vertalende woordenlijst (N/F/E/D) aan van woorden die hij/zij tijdens de
stage vaak heeft moeten gebruiken, van specifieke handelstermen in het bedrijf, of meer algemene terminologie
in verband met kantoor, informatica, marketing, enz.
Als de leerlingen vertrouwd zijn met associogrammen, is dit een goed alternatief voor woordenlijsten.
4.5.5 Gespreide evaluatie
Voor de opdrachten die uitgevoerd worden in het kader van de geïntegreerde proef is gespreide evaluatie aangewezen.
De leerkracht zal hierbij zowel oog hebben voor het proces als voor het product.
Bij procesevaluatie houdt men rekening met de inzet en de evolutie van de leerlingen gedurende het jaar : zij
tonen interesse voor het bedrijf en de taken, zij begrijpen de opdrachten, zij voeren de opdrachten tijdig uit, zij
werken doeltreffend samen, zij leren zelfstandig werken en initiatief nemen, zij houden rekening met feedback en
kunnen deze integreren, zij verwerven inzicht in de werking van een bedrijf, ze kunnen hun werk plannen, zij
passen hun werkritme aan de situatie, zij zijn kritisch en veeleisend t.o.v. hun realisaties.
Bij productevaluatie gaat men na in welke mate het werk van de leerling voldoet aan de opdracht. Als de opdracht
goed geformuleerd is en de beoordelingscriteria op voorhand zijn meegedeeld, kan de leerling veel gerichter
werken aan de opdrachten en zal de evaluatie ook vlotter verlopen.Verschillende opdrachten kunnen gespreid
over het hele schooljaar geëvalueerd worden. Als sommige zakelijke teksten bijvoorbeeld voor de geïntegreerde
proef geschreven en geëvalueerd zijn, moeten ze niet opnieuw tijdens een examenreeks getoetst worden.
Gespreide evaluatie kan gecombineerd worden met evaluatie binnen de traditionele examenperiodes en eventueel
met de geïntegreerde proef. De traditionele examenbeurten kunnen de gelegenheid bieden om belangrijke
leerstof te laten herhalen en om de leerplandoelstellingen aan bod te laten komen die in de loop van het trimester
niet grondig genoeg geëvalueerd konden worden.
4.5.6 De mondelinge proef
Het kan interessant zijn om bij de mondelinge presentatie van de geïntegreerde proef de leerlingen een gedeelte
van de voorstelling in het Frans te laten doen. De leerkracht kan op voorhand aangeven welk gedeelte van de
mondelinge verdediging in het Frans dient plaats te hebben. Als de leerlingen gewerkt hebben met een oefenfirma,
een mini-onderneming of als de leerlingen een bedrijfsstage gedaan hebben, kan men hen vragen om hun
ervaringen ook in het Frans te verwoorden.
50 3de graad tso studiegebied Handel
D/2006/0279/006 AV Frans