PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

13 bij de planning, uitvoering en beoordeling van hun leestaken leerstrategieën toepassen die het bereiken van het leesdoel bevorderen: − relevante voorkennis i.v.m. de inhoud inzetten en hun kennis tegelijkertijd uitbreiden − hun functionele kennis inzetten en deze tegelijkertijd uitbreiden − het leesdoel bepalen − de tekstsoort herkennen − de lay-out interpreteren (bv. subtitels) − zich niet laten afleiden als ze in een tekst niet alles begrijpen − belangrijke informatie aanduiden − hypothesen opbouwen over de inhoud of bedoeling van de tekst 14 reflecteren over de eigenheid van de schrijftaal. Dit betekent dat ze: − het onderscheid kunnen maken tussen verschillende tekstsoorten − weet hebben van verschillende taalregisters (formeel, informeel, vertrouwelijk taalgebruik) − elementen van tekstopbouw kunnen aanduiden 15 communicatiestrategieën aanwenden. Dit betekent dat ze: − de betekenis van ongekende woorden afleiden uit de context − zelfstandig traditionele en elektronische hulpbronnen en gegevensbestanden raadplegen − gebruik maken van ondersteunend visueel materiaal (foto's, cartoons, tabellen, schema's) Attitudes 16* De leerlingen zijn bereid: − onbevooroordeeld te lezen en zich te concentreren op wat ze willen vernemen − zich in te leven in de socio-culturele en emotionele wereld van de schrijver − te reflecteren op hun eigen leesgedrag − zich open te stellen voor esthetische beleving 7.3 Spreken/gesprekken voeren De leerlingen kunnen 17 informatie geven en vragen en een spontane mening geven over onderwerpen die tot hun interessesfeer behoren. 18 informatie geven en vragen bij documenten zoals een afbeelding, een formulier, een gebruiksaanwijzing, een ontwerp, een prijsofferte. 19 een spontane mening/appreciatie geven over beluisterde of gelezen teksten. 20 een korte beschrijving geven van een handeling, een gebeurtenis of een ervaring. 21 een niet al te complexe rechtstreekse conversatie voeren. 22 een eenvoudig telefoongesprek voeren. 64 3de graad tso studiegebied Handel D/2006/0279/006 AV Frans
De te produceren teksten m.b.t. eindtermen 17-22: − hebben voornamelijk te maken met courante situaties uit het dagelijkse leven en met mogelijke vertrouwde werksituaties − zijn eenvoudig geformuleerd en gebracht in een spreektempo dat de verstaanbaarheid niet in het gedrang brengt − leggen de nadruk op doeltreffendheid eerder dan op vormcorrectheid De leerlingen kunnen 23 de functionele kennis gebruiken die nodig is voor het uitvoeren van de spreektaak/gesprekstaak: − m.b.t. vorm, betekenis, reële gebruikscontext van woorden en grammaticale constructies − m.b.t. uitspraak, spreekritme en intonatiepatronen − m.b.t. de socio-culturele diversiteit binnen de Franstalige/Engelstalige wereld 24 bij de planning, uitvoering en beoordeling van hun spreektaak/gesprekstaak leerstrategieën toepassen die het bereiken van het spreekdoel bevorderen: − relevante voorkennis i.v.m. de inhoud inzetten − hun functionele kennis inzetten en deze tegelijkertijd uitbreiden − informatie verwerven, ook via elektronische weg, en ze verwerken − bij een gemeenschappelijke spreektaak de taken verdelen, met elkaar overleggen, elkaar helpen, zich aan afspraken houden, elkaars inbreng benutten en gezamenlijk een resultaat presenteren 25 reflecteren over taal en taalgebruik. Dit betekent dat ze: − vertrouwd zijn met elementaire omgangsvormen − vertrouwd zijn met non-verbaal gedrag 26 communicatiestrategieën aanwenden. Dit betekent dat ze: − gebruik maken van non-verbaal gedrag − zeggen dat ze iets niet begrijpen, vragen om langzamer te spreken, om iets te herhalen, iets aan te wijzen − zelf iets herhalen om te verifiëren of ze de andere begrepen hebben − navragen bij de gesprekspartner of hun formulering correct is Attitudes 27* De leerlingen zijn bereid: − actief te luisteren om tot goed spreken te komen − het woord te nemen en actief deel te nemen aan een gesprek 7.4 Schrijven De leerlingen kunnen 28 formulieren en vragenlijsten invullen. 29 een mededeling schrijven. 3e graad tso studiegebied Handel 65 AV Frans D/2006/0279/006
Page 1:
FRANS DERDE GRAAD TSO BOEKHOUDEN-IN
Page 5:
Inhoud 1 Situering van het leerplan
Page 8 and 9:
Dit laatste is minder het geval voo
Page 10 and 11:
1.6.2 Tekstkenmerken Tekstkenmerken
Page 12 and 13:
3 Leerplandoelstellingen, leerinhou
Page 14 and 15:
- het taalgebruik van de spreker (f
Page 16 and 17: Een luisterdocument kan je concentr
Page 18 and 19: Le4 De leerlingen zijn bereid - onb
Page 20 and 21: • Gericht en globaal lezen Bij de
Page 22 and 23: - het kunnen beïnvloeden van de in
Page 24 and 25: Als 17/18-jarige - met volwassenen
Page 26 and 27: het loon bespreken; indiscrete vrag
Page 28 and 29: SPR3 De leerlingen kunnen een spont
Page 30 and 31: 3.1.5 Schrijven 3.1.5.1 Leerplandoe
Page 32 and 33: - maning - begeleidende brief - sol
Page 34 and 35: typeformuleringen) als vrijere opdr
Page 36 and 37: amen (Oui, d'accord - Tout à fait
Page 38 and 39: 3.3.1.2 Leerinhouden De woordenscha
Page 40 and 41: • Associogrammen (‘spinnen’,
Page 42 and 43: Een aantal structuren verdienen bij
Page 44 and 45: Een voorbeeld • reflectie, inspra
Page 46 and 47: 4 Evalueren 4.1 Evaluatie heeft een
Page 48 and 49: Bij het evalueren van de communicat
Page 50 and 51: 4.4.5 Gebruik van hulpmiddelen Een
Page 52 and 53: Zowel voor de mondelinge als voor d
Page 54 and 55: 6 Bibliografie Voor een nuttige aan
Page 56 and 57: In dit geval dekt de vlag de lading
Page 58 and 59: NOLASCO, R., ARTHUR, L., Conversati
Page 60 and 61: 6.8.2 Grammatica's Deze grammatica'
Page 62 and 63: LANCIEN, T., Le multimédia, CLE In
Page 64 and 65: 7 Eindtermen 7.1 Luisteren De leerl
Page 68: 30 een formele en een informele bri
show all

PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?