PDF-formaat - VVKSO - ICT-coördinatoren

3.1.5 Schrijven
3.1.5.1 Leerplandoelstellingen
Voor de eigen belevingswereld en voor onderwerpen van algemene aard kunnen leerlingen zelfstandig
SCHR1 formulieren en vragenlijsten invullen en een eenvoudige mededeling, formele en informele brief of email
schrijven (ET 28-30);
SCHR2 een gelezen informatieve en narratieve tekst samenvatten;
SCHR3 een verslag schrijven over een eigen ervaring, een situatie en een gebeurtenis;
SCHR4 argumenten formuleren over een in de klas behandeld onderwerp 24 .
De teksten die de leerlingen schrijven zijn eenvoudig geformuleerd en hebben een vrij hoge vormcorrectheid
als het om standaardformuleringen gaat.
(U) Grotere samenhang en overzichtelijker en een hogere vormcorrectheid.
Met het oog op de verdere opleiding of de latere werksituatie kunnen de leerlingen zelfstandig
SCHR5 informatieve en persuasieve (U) bedrijfscorrespondentie voeren 25 ;
Bij informatieve correspondentie is een grote taalcorrectheid vereist.
SCHR6 interne documenten (notulen, memo’s, dienstmededelingen) opstellen;
SCHR7 administratieve en commerciële formulieren invullen.
Dit type van schrijven kadert in het geheel van de zakelijke communicatie en is gerelateerd aan lees-,
spreek-, gespreks- en luisteractiviteiten.
SCHR8 De leerlingen kunnen hun functionele kennis nodig voor de schrijftaak gebruiken, uitbreiden en reflecteren
over taal en taalgebruik (ET 31, 33). Deze functionele kennis heeft betrekking op
- de socio-culturele diversiteit binnen de Franstalige wereld;
- de vorm, de betekenis en de reële gebruikscontext van woorden en grammaticale constructies;
- de opbouw van een geschreven tekst;
- de spelling, de interpunctie en de lay-out;
- de conventies
• schrijfconventies: opmaak, vorm van het adres, aanduiding van referten en voorwerp, aanspreekvormen,
openings- en slotformules, aanduiding van eenheden en symbolen, toepassing van de
Belgische norm NBN Z 01-002;
• schrijfconventies in functie van het doelpubliek: leeftijdsgenoot ↔ volwassene, vriend ↔ onbekende;
• specifieke structuur van standaard- en uitvoerige brieven, faxberichten, formulieren, instructies,
juiste zakelijke toon met onderscheid tussen formele en informele taaluitingen en tussen informatieve
en persuasieve taaluitingen.
SCHR9 De leerlingen kunnen leer- en communicatiestrategieën toepassen die het schrijfdoel bevorderen (ET 32,
34). Dat betekent dat zij:
- de relevante voorkennis met betrekking tot de inhoud inzetten;
- informatie verwerven, ook via elektronische weg (cd-rom, internet), en verwerken;
24 Wat vetjes én schuin is aangegeven, duidt het verschil aan met de leerplandoelstellingen van de tweede graad.
25 Bedrijfscorrespondentie omvat de brieven, fax- en e-mailberichten die de firma of de dienst vertegenwoordigen bij de
buitenwereld. Informatieve correspondentie behoort tot de routine, is vrij eenvoudig en verloopt volgens een vast stramien.
Persuasieve correspondentie vergt een hogere taalbeheersing en behoort niet tot de routine. De inhoud ervan
wordt bepaald door hogere echelons in het bedrijf.
28 3de graad tso studiegebied Handel
D/2006/0279/006 AV Frans