Leerplan in ontwikkeling (PDF) - Slo
Leerplan in ontwikkeling (PDF) - Slo
Leerplan in ontwikkeling (PDF) - Slo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
In het sp<strong>in</strong>nenweb fungeert het onderdeel ‘visie’ als centrale, verb<strong>in</strong>dende schakel; de<br />
overige onderdelen zijn verbonden met die visie. Idealiter zijn ze ook met elkaar verbonden,<br />
zodat er sprake is van consistentie en samenhang. De metafoor van het sp<strong>in</strong>nenweb<br />
onderstreept het kwetsbare karakter van een curriculum. Sp<strong>in</strong>nenwebben zijn weliswaar<br />
enigsz<strong>in</strong>s flexibel maar dreigen toch te scheuren als er te hard en eenzijdig aan bepaalde<br />
draden getrokken wordt zonder dat de andere draden meebewegen. Een bekende zegswijze<br />
is ook treffend van toepass<strong>in</strong>g op curricula: elke keten is zo sterk als de zwakste schakel.<br />
Daarom hoeft het geen verbaz<strong>in</strong>g te wekken dat het zo moeilijk blijkt (duurzaam) succesvolle<br />
curriculumvernieuw<strong>in</strong>g te realiseren.<br />
Het ontwerpen of vernieuwen van een curriculum kan <strong>in</strong> pr<strong>in</strong>cipe bij elke component<br />
beg<strong>in</strong>nen. Traditioneel kreeg de leerstof (<strong>in</strong>houd) vaak de meeste aandacht. De laatste<br />
jaren blijken nieuwe <strong>in</strong>zichten en opvatt<strong>in</strong>gen over leren vaak een <strong>in</strong>spiratiebron voor<br />
vernieuw<strong>in</strong>g. Waren lange tijd leerboeken (‘methoden’) een gewichtige component van het<br />
leerplan (soms werden ze er zelfs m<strong>in</strong> of meer aan gelijk gesteld), recentelijk bieden de snel<br />
toenemende mogelijkheden van ict een impuls voor verander<strong>in</strong>g. Ook de locatie blijkt een<br />
veel m<strong>in</strong>der neutrale factor dan dikwijls verondersteld. Leren kan niet alleen op vele plekken<br />
(b<strong>in</strong>nen en buiten school) plaatsv<strong>in</strong>den, ook de <strong>in</strong>richt<strong>in</strong>g van de leeromgev<strong>in</strong>g krijgt<br />
meer belangstell<strong>in</strong>g. De tijdsfactor is een klassiek object van veel curriculumdiscussies: hoe<br />
wordt de altijd schaarse hoeveelheid tijd verdeeld over dome<strong>in</strong>en en leertaken?<br />
De relevantie van de tien onderdelen varieert natuurlijk ook voor de vijf eerder genoemde<br />
leerplanniveaus. Op macroniveau krijgen bijvoorbeeld ‘wat-vragen’ naar doelen en <strong>in</strong>houden<br />
doorgaans meer aandacht dan ‘hoe-kwesties’ over didactiek, leermiddelen en leeromgev<strong>in</strong>g.<br />
Ook de consistentie tussen doelen en <strong>in</strong>houden enerzijds en toets<strong>in</strong>g en exam<strong>in</strong>er<strong>in</strong>g<br />
anderzijds is op landelijk niveau van groot belang.<br />
Op school- en klasniveau zijn vrijwel alle componenten aan de orde. Algehele consistentie is<br />
daar van cruciaal belang voor een succesvolle implementatie van (duurzame) vernieuw<strong>in</strong>gen.<br />
Dat is natuurlijk een buitengewoon moeilijke opgave. Veelal is er sprake van een proces<br />
van vallen en opstaan, met slechts geleidelijke vooruitgang.<br />
13
Change language