Leerplan in ontwikkeling (PDF) - Slo

De derde fase was die van het maken van een voorstel voor regelgeving en daaraan gekoppelde
instrumentalisering in de zin van bijvoorbeeld:
• uitwerkingen van het ontwerp voor specifiek doelgroepen
• voorbeelden van didactische arrangementen en didactische varianten
• ontwikkeling van monitorinstrumenten
• ontwikkeling van leermiddelen.
Centraal in het proces stond de inbreng van beoogde gebruikers en het versterken van
draagvlak voor de voorstellen en de uiteindelijke regelgeving, ook als dat soms leidde tot
enige inconsistentie ten opzichte van het oorspronkelijke advies van de Expertgroep.
Het ontwikkelen van draagvlak voor vernieuwingsvoorstellen in het onderwijsveld is een
cruciaal aandachtspunt op macroniveau. Vooral scholen en leraren moeten zich eigenaar
(kunnen) voelen van een vernieuwing wil die tot bloei komen in de lespraktijk. Over onderwijsontwikkeling
op schoolniveau gaat het in de volgende paragraaf.
2.2 Leerplanontwikkeling op scholen
2.2.1 Leerplankundige taak van de school
Het huidige onderwijsbeleid biedt scholen veel ruimte en mogelijkheden om eigen wensen
en profileringsbehoeften vorm te geven. Scholen kunnen binnen de landelijke leerplankaders
eigen accenten leggen en inhoudelijke invulling geven aan het leerplan in de school. Aan
scholen de niet eenvoudige taak om tot een relevant en samenhangend leerplan te komen. Bij
het creëren van leerplankundige samenhang staan scholen voor diverse vragen en dilemma’s:
• welke leerplankeuzes maken we?
Vragen die scholen daarbij kunnen hebben zijn: vanuit welke visie op leren werken we?
Wat gaan leerlingen op onze school leren? Welke ambities streven we met onze leerlingen
na? Wat zijn kenmerken van en criteria voor een samenhangend leerplan? Hoe
uitgewerkt moet het schoolconcept zijn voordat teams aan de slag kunnen met de
uitwerking? Hoe ziet een doorlopende leerlijn voor een vak of domein eruit?
• hoe komen we tot samenhang tussen de gemaakte keuzes?
Verwante vragen van scholen op dit punt zijn: hoe ontwikkelen we een doorlopende
leerlijn in het leerplan? Hoe komen we tot afstemming tussen vakken of tot eventuele
vakkenintegratie? Hoe ontwikkelen we passend lesmateriaal: gaan we zelf ontwikkelen
of arrangeren of selecteren we bestaand materiaal? Hoe versterken we de ontwikkelcapaciteit
van ons team?
• wie bepalen er binnen en buiten de school wat er in het leerplan terechtkomt?
Gerelateerde vragen zijn: wie binnen en buiten de school betrekken we bij de leerplanbe-
29