Afrikaans - Department of Basic Education

AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL GRAAD 1-3
Samestelling van groepe volgens vermoë
Voordat leerders gegroepeer kan word, moet hulle eers waargeneem word terwyl hulle uit die leesboeke lees. Kies ‘n boek wat
u dink die leerder kan lees, maar wat nie te maklik is nie - daar moet steeds ‘n paar uitdagings wees. As die leerder die teks
vlot en met toepaslike uitdrukking kan lees, is die teks op sy / haar leesvlak. Indien die leerder met die teks sukkel, moet ‘n
makliker teks gekies word totdat die korrekte vlak gevind is. Wanneer al die leerders geassesseer is, kan hulle volgens vermoë
gegroepeer word.
Stappe vir ‘n groepbegeleide leesles
I Kies ‘n toepaslike teks
Gewoonlik word gegradeerde leesboeke vir groepbegeleide lees gebruik. Hierdie tekste behoort op ‘n laer vlak as die gedeelde
leestekste te wees. Lees vooraf deur die teks en maak ‘n nota van enige woordeskat of taalstrukture wat vir die leerders ‘n
uitdaging mag wees. Dit bied vir die onderwyser ’n leerfokuspunt.
II Inleiding
Stel die tipe boek (byvoorbeeld fiksie of niefiksie) en die onderwerp bekend. Help die
leerders om die verband tussen die onderwerp en hul eie lewenservaringe te sien. hou hierdie
praatjie gefokus en net lank genoeg sodat die leerders suksesvol kan lees (2 - 3 minute).
III Praat oor die prente
Gebruik die prente om die onderwerp aan die leerders bekend te stel en om oor nuwe
woordeskat te praat. Hou dit weereens ‘n gefokusde en kort aktiwiteit (2 - 3 minute).
IV Eerste lees
Die leerders lees die teks individueel. Die onderwyser neem die leesgedrag waar en mag dalk ‘n addisionele leerfokus kies wat
op hierdie waarnemings gegrond is. Die onderwyser beweeg van leerder tot leerder en luister na ‘n kort gedeelte wat elkeen
hardop lees. Die onderwyser spoor die leerder op hierdie stadium aan deur byvoorbeeld te sê:
• Wat verwag jy om in hierdie boek te lees?
• maak dit vir jou sin?
• mooi so! Jy het jouself gekorrigeer. Dit maak sin.
• Wat sal reg klink in hierdie sin?
• Kyk na die prent.
• Dit kan wees, maar kyk weer na die eerste letter.
Aanvanklik sal die onderwyser moontlik die vrae in die leerder se huistaal moet vra. Begin egter die vrae so gou moontlik in
Afrikaans te vra. Die leerders behoort met hierdie vrae bekend te wees, omdat hulle hierdie aktiwiteit reeds sedert die begin
van Graad 1 in hul huistaal doen.
V Begrip
Vra vrae oor die teks om begrip te toets.
VI Tweede en daaropvolgende leessessies
Tydens daaropvolgende dae herlees die leerders die teks in pare of alleen. Die primêre fokus is om vlotheid te ontwikkel en
die geleentheid te bied om die teks ter uitbreiding van woordeskat en dieper begrip te gebruik. herhaalde lees ondersteun die
ontwikkeling van vlotheid in die addisionele taal.
Onderwysers mag dalk nie vertroud wees met die gebruik van groepbegeleide lees nie, veral in die Eerste Addisionele
Taal-klas, daarom kan hierdie metode geleidelik bekend gestel word. Sodra die metode met selfvertroue in huistaal
gebruik word, kan dit tydens Eerste Addisionele Taal aangewend word. intussen kan onderwysers klaslees met die
hele klas doen waar al die leerders dieselfde teks het en die leerders beurte neem om te lees. Onderwysers moet
egter steeds individuele leesgedrag waarneem en die leerders help om begrip en woordherkennings-vaardighede te
ontwikkel.
14 KURRIKULUM- EN ASSESSERINGSBELEIDSVERKLARING (KABV)