Afrikaans - Department of Basic Education

More documents

Recommendations

Info

VOORGESTELDE TEKSTE / LEERMATERIAAL VIR DIE JAAR LUISTER EN PRAAT • Prente • Plakkate • Werklike voorwerpe wat op die temas van toepassing is KABV AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL GRAAD 1-3 • Rekwisiete vir toneel- en rolspel van die stories, byvoorbeeld maskers, fantasieklere, voorwerpe • Prente vir volgorde • CD-speler / bandspeler, CD’s of kassette met stories, gedigte, rympies, liedjies • CD’s, DVD’s en televisieprogramme • Storieboeke / Mondelinge stories • Gedigte, liedjies en rympies • Taalspeletjies (mondeling) LEES EN KLANKE • Prente en plakkate • Grootboeke (gekoop of tuisgemaak) • Aanbevole leesreekse (7 - 10 stories) • Vergrote teks (gediggies, rympie en liedjies) • Prenteboeke met onderskrifte • Fantasieklere vir rolspel en dramatisering • Flitskaarte vir die klaskameritems, uitstallings en sigwoorde • Alfabetkaarte • Wysers vir gebruik tydens die lees van vergrote tekste, muurstories en uitstallings • Kinderwoordeboeke (een- en tweetalig) SKRYf EN HANDSKRIf • Skryfmateriaal, byvoorbeeld potlode, inkleurkryt, vetkryte, blanko papier in verskillende groottes (A3, A4, A5), blanko boeke • Blaaiborde en dik koki-penne 65
AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL GRAAD 1-3 3.3 Graad 3 LUISTER EN PRAAT (MONDELING) INHOUD / KONSEPTE / VAARDIGHEDE Week 1 - 5 AfRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL GRAAD 3 VEREISTES PER KWARTAAL KWARTAAL 1 VOOfGESTELDE KONTAKTYD 1 uur per week Onderwysers kies twee temas wat hulle in staat sal stel om woordeskat uit te brei en in te skerp, asook om die aktiwiteite wat hieronder gelys is, te dek. Let daarop dat die voorgestelde temas slegs voorstelle is. Onderwysers kan hul eie temas kies, afhangend van die inhoud en beskikbare hulpmiddels. hulle moet seker maak dat hulle die nodige Grootboeke, muurprente, rympies, liedjies, speletjies en voorwerpe het vir die tema wat hulle gekies het. Onderwysers moet soveel moontlike aktiwiteite gedurende die beskikbare tyd dek. Om leerders te assesseer, maak onderwysers van die informele assesseringsaktiwiteite gebruik, wat in week 1 - 5 voorgestel is. Week 6 - 10 Onderwysers kies twee nuwe temas wat hulle in staat sal stel om voort te bou op dit wat hulle die eerste vyf weke gedoen het. Die temas moet deurgaans die onderwyser in staat stel om eenvoudige, basiese taalstrukture te vestig, terwyl daar met die leerders in die Eerste Addisionele Taal gekommunikeer word. indien dit moontlik is, moet die onderwyser seker maak dat al die aktiwiteite meer as een keer gedek word. Leerders word geassesseer deur van die informele assesseringsaktiwiteite gebruik te maak wat vir week 6 - 10 voorgestel is. ‘n Formele assesseringsaktiwiteit moet aan die einde van die kwartaal gedoen word. Daaglikse aktiwiteite (30 minute per week) Die lengte van die aktiwiteite kan varieer. Die onderwyser kan een lang aktiwiteit, of twee of drie kortes per week doen. • Ontwikkel mondelinge (luister en praat) woordeskat deur van onderwerpe en temas soos Wilde diere gebruik te maak. • Volg instruksies, byvoorbeeld: Haal jul skryfboeke en potlode uit. Skryf die datum aan die regterkant van die bladsy. • Gee eenvoudige instruksies, byvoorbeeld: Hou my hand vas. • Verstaan en reageer op eenvoudige vrae, byvoorbeeld: Wanneer? Wie? Waar? Waar het jy ‘n sebra gesien? Wanneer het jy dit gesien? • Stel vrae om duidelikheid te kry, byvoorbeeld: Ek verstaan nie. Herhaal dit asseblief. • Stel versoeke en reageer daarop, byvoorbeeld: Mag ek asseblief die woordeboek gebruik? • Neem aan ‘n kort gesprek oor ‘n bekende onderwerp deel, byvoorbeeld: Die weer, My gesin. • Identifiseer ‘n voorwerp deur ‘n eenvoudige mondelinge beskrywing, byvoorbeeld: Ek is ‘n baie groot dier. Ek is vaal. My vel is skurf. Ek het skerp tande en ‘n lang slurp. Wat is ek? • Praat oor ‘n voorwerp op prente of foto’s en reageer op die onderwyser se instruksies, byvoorbeeld: Wat sien jy op die foto? Vertel vir my meer van wat jy sien. • Luister na ‘n eenvoudige vertelling, byvoorbeeld na die onderwyser wat van ‘n besoek aan die dieretuin vertel. • Onderwyser help leerders om vertelling te lewer, byvoorbeeld wanneer die leerder vertel van iets wat hy / sy gedoen het. • Verstaan en gebruik taalstrukture in konteks, byvoorbeeld: Ek het ‘n kameelperd gesien. • Memoriseer en dra eenvoudige gediggies, aksierympies en liedjies voor. 66 KURRIKULUM- EN ASSESSERINGSBELEIDSVERKLARING (KABV)
Page 1 and 2:
AFRIKAANS FIRST ADDITIONAL LANGUAGE
Page 3 and 4:
AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL G
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20: AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL G
Page 69: AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL G
Page 105: AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL G
show all

Afrikaans - Department of Basic Education

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?