Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk
• Samenwerkend leren leidt tot meer hogere orde van leren, tot meer nieuwe ideeën en
oplossingen. Er vindt een grote transfer plaats. Sociale vaardigheden nemen toe en leerlingen
zijn gemotiveerder. Leerprestaties zijn gelijk of beter.
Aandachtspunt: de docent speelt ook hier een essentiële rol in het leerlingen leren van en
begeleiden bij samenwerken.
De effecten van zelfregulerend leren, authentieke contexten en samenwerkend leren zijn positief
(Teurlings et al 2006) Maar is er ook direct bewijs voor de vorm waarin deze nieuwe vorm van
leren steeds vaker wordt gegoten: het leerplein?
Oberon (2007) deed onderzoek naar het rendement van ict in het vmbo. De scholen die
deelnamen werken met ‘leerplein-achtige‘ omgevingen en Oberon heeft dit in haar observaties
meegenomen. De conclusies zijn positief, waarbij enige voorzichtigheid wordt betracht, omdat
het een verkennend onderzoek betreft dat bestaat uit observaties en gesprekken met leerlingen en
leerkrachten:
• Leerlingen kunnen zonder problemen zelfstandig aan het werk door opdrachten met
duidelijke instructies. Klassikale instructie is beperkt of ontbreekt zelfs totaal.
• De leerlingen werken zelfstandig, soms individueel en soms in kleine groepjes en zijn
overwegend geconcentreerd en taakgericht aan het werk, ondanks de relatief grote groepen
die tegelijkertijd aan het werk zijn. Leerlingen kunnen elkaar goed helpen, zonder het werk
meteen van elkaar over te nemen.
• Docenten hebben de rol van coach en begeleider en blijken goed in staat deze rollen te
vervullen.
Conclusies van Oberon op het gebied van ict zijn verderop in dit rapport zijn opgenomen.
Figuur 2 Resultaten van een ‘ Attitudes to school Survey’. Bron: Fieldingnair, 2006
Universiteit Leiden 13