Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs
Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs
Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Leerplein</strong> <strong>Praktijkschool</strong> <strong>de</strong> <strong>Rijn</strong> : van theorie naar praktijk<br />
Beleid en<br />
werkwijzen<br />
communiceer.<br />
• Een tip van het Bonnefanten College daarover is: stel <strong>de</strong> teams, die samenwerken,<br />
bewust samen.<br />
• Evalueer tij<strong>de</strong>ns en na een perio<strong>de</strong>, bijvoorbeeld door<br />
- een opmerkingenschrift, vooral voor heel concrete zaken.<br />
- evaluatiegesprekken met leerkrachten, leerlingen en ou<strong>de</strong>rs.<br />
• Zoek samenwerking met opleidingen en bedrijven, niet alleen vanwege <strong>de</strong> stages van<br />
leerlingen, maar voor allerlei zaken. Door samenwerking en sponsoring is veel meer<br />
mogelijk dan als school alleen.<br />
• Durf leerlingen ook een aan<strong>de</strong>el (autonomie) te geven bij het opstellen van regels in <strong>de</strong><br />
school.<br />
• Termen als ‘zelfregulerend leren’, ‘ competentie’ en ‘ autonomie’ zijn lastig te<br />
<strong>de</strong>finiëren en moeilijk te meten. Juist daarom moet daar goed aandacht aan wor<strong>de</strong>n<br />
besteed. Zorg voor hel<strong>de</strong>re begrippen, benoem dingen, maak ze concreet en vind<br />
manieren om ze in het on<strong>de</strong>rwijs in te bed<strong>de</strong>n en te meten. Het schept voor<br />
leerkrachten en leerlingen hel<strong>de</strong>rheid.<br />
• Daar aan verbon<strong>de</strong>n is het ontwikkelen in het team van een gezamenlijke, eenduidige<br />
taal. Wat wil je bereiken met je leeromgeving en wat zijn <strong>de</strong> kenmerken ervan? Een<br />
goe<strong>de</strong> omschrijving (die ook weer niet tot keurslijf moet verwor<strong>de</strong>n) en een<br />
gezamenlijke taal zorgt voor een consistente uitvoering.<br />
• De leerfuncties in bijlage 1 en <strong>de</strong> stappen van docent-gestuurd naar leerling-gestuurd<br />
on<strong>de</strong>rwijs kunnen als basis dienen voor een taal en voor eenduidigheid. Zo ook het<br />
hoofdstuk over <strong>de</strong> drie basisbehoeften.<br />
Communicatie • Communicatie is een belangrijk instrument om beleid om te zetten in praktijk. Dat kan<br />
verschillen<strong>de</strong> vormen krijgen:<br />
- studiemiddagen<br />
- bedrijfsuitjes met inhoud<br />
- een tij<strong>de</strong>lijk bulletin speciaal voor <strong>de</strong> nieuwbouw, leerplein en on<strong>de</strong>rwijskundige<br />
veran<strong>de</strong>ringen<br />
- bijeenkomsten over het vormgeven van lessen en opdrachten op een leerplein<br />
- bewust praten over hoe competentie, autonomie en verbon<strong>de</strong>nheid kan wor<strong>de</strong>n<br />
bevor<strong>de</strong>rd op een leerplein<br />
- begrippen <strong>de</strong>finiëren: wat verstaan we on<strong>de</strong>r zelfstandig leren? En wanneer is het<br />
zelfregulatie?<br />
- Hoe kunnen we leerlingen uitleggen wat zelfregulatie is (werken met metaforen)<br />
- Et cetera.<br />
Universiteit Lei<strong>de</strong>n 43
Change language