Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk
Bijlage 2: Een voorbeeld van ict geïntegreerd in het onderwijs
Deze bijlage bevat een voorbeeld van ict technologie in het onderwijs. Het gaat om een
samenvatting van het project ‘Lopend leren’, een verkenning naar het leren in het primair
onderwijs PO met een PDA’ 2008 van Rob Martens (2008):
Op 13 maart 2007 is het PDA-project ‘Lopend leren’ van start gegaan. 260 leerlingen van vier
basisscholen in Den Haag en Dordrecht werkten op school en daarbuiten met een eigen
handcomputer (Personal Digital Assistant, PDA). Leren binnen én buiten de schoolmuren was
het doel.
De kernvraag die in het onderliggende projectplan bij Kennisnet is ingediend luidt:
‘Hoe kunnen zelfstandig opererende, mobiele leerlingen die door hun leeractiviteiten formeel en
informeel kennis verzamelen, gesteund worden door het gebruik van ICT?’ Dit wordt vervolgens
als volgt in het projectplan geïllustreerd met een voorbeeld:
“Juf, vanmorgen vond ik een jonge vogel in de tuin, waarschijnlijk uit het nest gevallen. Hij zit nu
bij ons in een kooi en we gaan proberen hem groot te laten worden om dan vrij te laten. Maar ik
zou eerst wel eens willen weten wat voor soort vogel het is en hoe ie nou bij ons in de tuin kwam”
Hier begint de zoektocht van de tienjarige Stella. “Heb je een plaatje of een foto van dat vogeltje”
vraagt de juf? “Dan is het gemakkelijker om meer informatie te vinden.” “Nee, maar mag ik er een
digitale foto van gaan maken.” “Natuurlijk mag dat, maar wanneer wil je dat gaan doen?”
“Ik zal eens in mijn planning kijken. Nou vandaag heb ik eigenlijk al rekenen gepland en ook
geschiedenis. Dan wilde ik gaan lezen en met Johan verder werken aan ons project. Maar ja, ik
moet dat vogeltje eigenlijk ook een beetje eten brengen.”
“Nou, Stella, dan gaan we maar eens kijken hoe je dat kunt oplossen. Wat is het belangrijkste wat
je als eerste moet doen?”
“nou eerst die foto maar eens….”
Zo begint het leergesprek tussen de juf en Stella. De juf helpt Stella om goed in beeld te krijgen
wat ze nu eigenlijk wil leren over de gevonden vogel, hoe ze aan informatie kan komen, met wie
ze eventueel samen zou willen werken etc. Eén van de aangedragen ideeën is een bezoek aan de
plaatselijke Natuur- en vogelwacht. Stella stuurt haar vader op zijn werk een mailtje, waarin ze
hem vraagt of pa en ma in het weekend mee willen gaan naar de Natuur- en vogelwacht. Hier kan
Stella de foto laten zien van de vogel die ze heeft gevonden, samen met de beheerder uitzoeken
welke vogel het is en vragen stellen over de leefwereld van de vogel. De resultaten worden volgens
afspraak met de juf verwerkt in een artikel voor de nieuwsbrief van de school en een presentatie
voor andere kinderen in de school.
De achtereenvolgende kenmerken van het leerproces van Stella, die in het projectvoorstel
genoemd zijn, zijn: zelfsturend, creatief, samenwerkend, producerend, mobiel, en formeel en
informeel
Dat Stella uitstekend gebruik kan maken van ICT bij de uitwerking van haar opdracht hoeft geen
verder betoog. Wel zal ze in de praktijk aanlopen tegen een aantal zaken dat nogal wat organisatie
vraagt, zoals het reserveren van een digitale camera, een mail sturen naar vader, nagaan of iemand
Universiteit Leiden 51