Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk
Inrichting
• Een aantal lokalen is samengevoegd.
• Boeken blijven op school, behalve bij een proefwerk of SO.
• 10 computers
Valkuilen
Een dergelijk systeem biedt veel organisatorische voordelen (beperken lesuitval) maar vraagt ook
het één en ander van de organisatie. Het stelt eisen aan het rooster. Bij het starten van een
dergelijk systeem mag de inhoud (zowel pedagogisch/didactisch als vakinhoudelijk) niet
ondergeschikt worden aan de organisatie. Het systeem pretendeert een grotere zelfstandigheid na
te streven bij de leerlingen, daar zal dus ook aan moeten worden gewerkt.
Toepasbaarheid voor andere scholen
Een dergelijk systeem is volgens deze school vrij gemakkelijk in te passen. Behalve de eerste grote
stap (lokalen samen voegen) kunnen inhoudelijk kleine stappen worden genomen. Daarnaast
geldt dat met een kleiner team van docenten de zaken beheersbaar blijven. Zowel in de
onderwijsruimte als binnen de organisatie als geheel.
Evaluatie
Ordeproblemen komen vrijwel niet voor. Leerlingen genieten grote vrijheid en laten zich
daarbinnen goed aanspreken. Leerlingen spreken elkaar ook aan.
Er is altijd een ervaren docent in de buurt, wat een voordeel is voor het inwerken van onervaren
docenten ( leermeerster-leren)
Door het werken met meerdere docenten in één lokaal is het makkelijker geworden leerlingen
individueel te helpen. Leerlingen werken zelfstandiger en worden meer verantwoordelijk voor het
eigen werk:
Voorbeeld 5 Merewade College
Tot stand komen
Het team van kader en gemengde leerweg is door de school nauw betrokken bij het ontwerpen
van hun leertuin.
Werkwijze
Alle avo-vakken voor de kbl-gl leerlingen worden in de leertuin en de omringende klaslokalen
gegeven. De geboden opdrachten zijn zeer divers van aard en moeten in een bepaalde periode
(bijvoorbeeld twee lesuren) afgerond worden. Elk lesuur hebben de leerlingen één of twee vakken.
Ze bepalen binnen dit uur zelf hoeveel tijd ze aan elke opdracht besteden.
Opdrachten worden of digitaal of op papier aangeleverd. Als leerlingen een opdracht hebben
afgerond gaan ze terug naar het klaslokaal of gaan ze aan een van de grote tafels in de leertuin
zitten. Ze gaan vrijwel meteen weer aan de slag met een opdracht op papier. De lege plaatsen
achter de computer worden direct ingenomen door anderen leerlingen.
Docenten beantwoorden vragen van leerlingen op het plein en in hun lokaal , ook van leerlingen
die met opdrachten van de andere docenten bezig zijn.
Universiteit Leiden 58