Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

Recommendations

Info

Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk mee wil werken aan de opdracht, een afspraak maken met de Natuur- en vogelwacht, de beheerder interviewen, het verslag uitwerken, een presentatie maken, et cetera. Normaal gesproken heeft Stella hiervoor een aantal verschillende apparaten op diverse momenten nodig, van een digitale camera en telefoon tot een computer met internettoegang. In de meeste scholen is echter niet altijd een computer beschikbaar. Bij een computerratio van 1 op 5 heeft een leerling statistisch gezien 20% van zijn tijd de beschikking over een computer. In de praktijk is dit door roostertechnische zaken aanmerkelijk minder. Wanneer elke leerling een eigen handheld computer (een PDA) ter beschikking heeft, is dit praktische probleem opgelost en een hinderpaal voor het vlot en goed kunnen werken uit de weg geruimd. Met andere woorden: breng de techniek bij de lerende i.p.v. de lerende naar de techniek: “anywhere and anytime learning with any device and any content”. Hiermee wordt de ambitie om elk talent te laten tellen realiteit. Dit verbijzondert de onderzoeksvraag verder tot: ‘De vier aanvragende scholen willen graag onderzoeken of het gebruik van mobile devices, die voortdurend ter beschikking staan van de lerende, een positief effect heeft op het leren van het kind.’ Een mobile device is in dit geval de PDA, volgens Wikipedia een 'handheld'-pc (handcomputer) met een veelheid aan toepassingen zoals adresboek, kladblok, agenda en telefoonlijst. De meeste PDA's bieden hiernaast nog veel meer, zoals rekenbladen, tekstverwerking, databases, software voor het beheer van financiële zaken, uurwerk, rekenmachine, spelletjes, mobieltje en gps- navigatie. Met behulp van bepaalde software PIM (Personal Information Manager) kan tekst worden ingevoerd die nadien snel en gemakkelijk terug gevonden kan worden (zoals een telefoonlijst). Wat de PDA voor veel pc-gebruikers zo aantrekkelijk maakt, is de mogelijkheid om gemakkelijk gegevens uit te wisselen tussen de pc en de PDA. Dit geldt met name voor automatische synchronisatie. Het zal duidelijk zijn dat een PDA vanwege zijn bijzondere kenmerken een grote meerwaarde in onderwijs kan hebben. Het is echter natuurlijk de vraag of (jonge) leerlingen de apparaten spontaan gebruiken, of ze ermee om kunnen gaan, of ze het gebruik ervan motiverend vinden, enzovoorts. In feite zijn de waardering en de effecten ervan momenteel nog een open vraag. Deze worden verder gecompliceerd omdat er ook nog effecten op en door ouders en leerkrachten zijn. Het onderzoek heeft dan ook een exploratief karakter. Een belangrijke verwachting is dat het gebruik van PDA’s in het onderwijs motivationele meerwaarde kan hebben. Deze theorie is richtinggevend geweest bij de keuze en het ontwerp van een aantal meetinstrumenten. In dit onderzoek is veel belang gehecht aan de motivationele effecten van het gebruik van PDA’s. Intrinsieke motivatie en de drie basisbehoeften competentie, autonomie en verbondenheid zijn al eerder in dit rapport toegelicht. De specifieke vraag die voortkomt uit het onderzoeksdeel van dit onderzoek over motivatie luidde: Leidt het gebruik van de PDA door leerlingen tot een verhoging van de intrinsieke motivatie, via een verhoging van de ervaren verbondenheid, competentie en autonomie? Universiteit Leiden 52
Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk Voor de overzichtelijkheid geven we hier alleen de eindconclusies van de eindrapportage. Wat zijn de effecten van de invoering van de PDA in het kader van het project ‘Lopend leren’? Samenvattend kunnen we stellen dat deze effecten nog tamelijk gering zijn bij leerkrachten en ouders en bij leerlingen. Dit kan niet helemaal toegeschreven worden aan het wel of niet succesvol zijn van het gebruik van een PDA op zich. Het heeft zeker ook te maken met het relatief geringe aantal betrokken scholen en leerlingen, en de snelle start voordat een aantal zaken goed geregeld was. Er moest onder andere worden gewerkt met Engelstalige software en niet alle leerlingen waren voorzien van een PDA bij de start van het project. De ouders vonden het PDA-project over het algemeen wel een leuk project. Ze voelen zich echter door gebruik van de PDA door hun kind niet meer betrokken dan voor het PDA gebruik het geval was.. Ook lijken er verschillen te zijn tussen jongens en meisjes voor wat betreft de beleving en de effecten van het gebruik van de PDA. Wellicht is het zo dat jongens wat meer dan de meisjes de early adapters van deze techniek zullen blijken te zijn. De docenten gaven aan dat zij redelijk voorbereid waren op het PDA-project, redelijk ondersteund werden door de school, redelijk vaak de PDA gebruikten tijdens de lessen en het idee hadden dat leerlingen redelijk vaak de PDA gebruikten buiten school. En dat maakt de onderzoeksuitkomsten eigenlijk heel gunstig. Ondanks de aanloopproblemen blijkt dat leerlingen vlot uit de voeten kunnen met deze mobiele technologie. De uitdaging in de toekomst is om dit te gebruiken voor tal van spannende onderwijsvernieuwingen. Niet alleen omdat er heel veel nieuwe ideeën mee te realiseren zijn, maar ook omdat onderwijs een afspiegeling moet zijn van de samenleving. Een samenleving waarin mobiele technologie de komende jaren massaal zal doorbreken. Universiteit Leiden 53
Page 1 and 2: Leerplein Praktijkschool de Rijn Va
Page 3 and 4: Leerplein Praktijkschool de Rijn :
Page 51: Leerplein Praktijkschool de Rijn :
Page 61: Leerplein Praktijkschool de Rijn :

Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?