Rapport Leerplein Praktijkschool de Rijn - Platform Praktijkonderwijs

Leerplein Praktijkschool de Rijn : van theorie naar praktijk
Leerplein &
goede
voorbeelden
Leerplein &
verder
9.3 Gangen en hallen
Gangen
en hallen
cetera.
• Zorg voor veel verschillende soorten werkplekken voor communiceren in groepen,
presenteren en luisteren in groepen, meer formeel, meer informeel, stilteplekken, gezellige
plekjes om je even terug te trekken en te chillen.
• Goed bedenken hoeveel ruimte nodig is : hoeveel klassen, hoeveel leerlingen, computers
en verschillende zitplekken. Leerlingen, materiaal en computers vreten ruimte.
• Maak van het leerplein ook een echt cluster, zodat daadwerkelijk meerdere leerkrachten
aanwezig zijn en differentiatie mogelijk is. Leerkrachten kunnen elkaar ook opvangen in
geval van ziekte of scholing. Concreet:
- zichtlijnen door de ruimte heen.
- zicht vanuit de lokalen op het leerplein.
• Kijk naar en maak gebruik van goede voorbeelden, niet alleen in onderwijs, maar naar
grote ruimtes die zijn ingericht voor veel mensen bij elkaar, zoals cafés, bibliotheken,
musea, La Place, het restaurant van IKEA, et cetera.
• Kijk op http://www.designshare.com/index.php/home
• Maak de omgeving aantrekkelijk zodat leerlingen graag op school zijn:
- Zitjes
- ‘Levende have’ in school, zoals planten en eventueel dieren.
• Word geen controlefreak door de nieuwbouw. Ook de nieuwbouw is een plek om te
gebruiken, niet om alleen maar zuinig op te zijn.
• Betrek waar mogelijk de buitenruimte in de lessen.
• Verwacht bij zelfregulatie nog geen volwassen resultaat. Ga stapsgewijs te werk.
• Sociale processen spelen een grote rol bij motivatie en bij leren: speel daar op in door een
rolmodel te zijn of in te zetten, voordoen, hardop het interne proces verwoorden,
herhalen, op maat bieden.
• Bouw bewust momenten van zelfregulatie in over hoe taken aangepakt kunnen worden.
De metafoor ‘koken’ kan goed van dienst zijn omdat daar vaardigheden als plannen
(bedenken wat je gaat koken), voorbereiden (boodschappen doen), het proces bewaken
(brand er niets aan, is dit de logische volgorde), assesment en feedback (is het lekker en
wat kan er beter) bij horen.
• Fysieke veranderingen leiden niet vanzelfsprekend tot de doelen. Dus zelfstandig leren of
zelfregulerend leren gaat niet vanzelf door de leeromgeving. Samenwerkend leren gaat
ook niet vanzelf. Leerlingen bij elkaar zetten leidt ook niet vanzelf tot samenwerkend
leren. Overal moet bewust aan gewerkt worden.
• Zelfstandig werken wil niet zeggen dat er is geleerd: geef goede uitleg, herhaal stof, geef
feedback over manier van werken, ga in gesprek.
• Maak een warm entree, met kleur, eventueel met planten, een duidelijke zicht op de
receptie en met een menselijke maat.
• Zorg voor goede routes met bewegwijzering via bepaalde kleuren of kenmerken.
• Maak gangen meer dan alleen ‘een plek om ergens te komen’. Indien mogelijk met zitjes,
tentoonstellingen, et cetera.
• Maar maak wel duidelijk onderscheid tussen looproutes en plekken met andere functies.
Universiteit Leiden 39