ROC in transitie

Raad van Bestuur Hoofdstuk 1
moet daarbij minimaal een keer helemaal zijn doorlopen.
We zien in het MBO uitgebreide verbeterplannen,
waarvan de realisatie zeker tot in 2016 zal doorlopen. In
het VMBO is sprake van een andere startpositie: door
eerdere kwaliteitsslagen werkte men al met een VMBObrede
kwaliteitszorgsystematiek.
• Er is een start gemaakt met het aanbieden van een
managementrapportage per kwartaal aan de Raad van
Bestuur over de voortgang - per school - van de implementatie
van het kwaliteitszorgsysteem en de kwaliteit
van het onderwijs. Deze informatie vormt inmiddels
onderdeel van de reviewgesprekken met directeuren.
Kwaliteit kreeg in alle lagen van ons ROC aandacht, het
bewustzijn ervan is vergroot. We merkten dat interne
audits, begeleid door een externe ‘lead auditor’, door teams
gewaardeerd werden. Ze boden duidelijkheid over wat
een team dient te ondernemen om de kwaliteit op orde te
houden of te brengen.
De nulmetingen met het nieuwe kwaliteitszorgsysteem
maakten verbeterpunten en risicofactoren helder: we
moeten werken aan het kennisniveau rondom wettelijke
vereisten, aan planmatiger verbeterplannen en aan meer
urgentie. Onze analyse is dat hier een cultuuraspect
meespeelt, dat we op een aantal plaatsen in ons ROC
kritischer moeten zijn op ons eigen handelen.
Hoe verder ons kwaliteitszorgsysteem geïmplementeerd is,
des te beter wij grip zullen hebben op onze onderwijskwaliteit.
Zover is het echter nog niet. We werden onaangenaam
verrast bij enkele inspectieaudits.
Een afsluitend gesprek met de Onderwijsinspectie in
december naar aanleiding van (her)onderzoeken naar
enkele van onze maatwerktrajecten (zie ook paragraaf
1.2.1), maakte dat nog eens duidelijk. Gelukkig werden ook
enkele opleidingen die eerder een onvoldoende beoordeling
ontvingen als voldoende beoordeeld, dankzij de extra
inspanningen onder strakke regie. Bijlage 1 bevat een
overzicht van de diverse onderzoeken die de Inspectie heeft
verricht en de resultaten daarvan.
We zijn er van overtuigd dat we gediplomeerden afleveren
die gedurende hun opleiding het gewenste niveau hebben
bereikt en hun diploma waard zijn. Het staat buiten kijf dat
we voldoen aan de wettelijke vereisten. Daarnaast: onze
leerlingen, studenten en het afnemend onderwijs mogen er
met zekerheid op rekenen dat we voldoen aan alle redelijke
verwachtingen. We zullen echter nog meer inspanningen
moeten plegen op onze kwaliteitsborging. De professionele
implementatie van ons kwaliteitszorgsysteem zullen we
daarvoor benutten.
Onderwijskundige veranderingen en vernieuwingen
We kunnen zeggen dat men in de teams en ROC-breed
aanpakt op het gebied van onderwijsveranderingen:
• het VMBO bereidt de vernieuwde bovenbouw voor
• zowel in het VMBO als in het MBO is veel aandacht
voor loopbaanleren
• in het MBO zijn de voorbereidingen op Focus op
Vakmanschap (intensiveren en verkorten) voortvarend
opgepakt
• de entreeopleidingen in het MBO worden voorbereid
• de nieuwe kwalificatiedossiers in het MBO worden
voorbereid
• de invoering van taal en rekenen verloopt conform
planning
• in het najaar zijn de voorbereidingen verricht om – in het
kader van Voortijdig Schoolverlaten – te kunnen starten
met de toeleiding naar een opleiding voor ‘thuiszitters’
zonder startkwalificatie van 18 jaar en ouder
• De colleges maakten onderling afspraken onder meer
op het gebied van intensiveren, begeleide onderwijstijd,
entreeopleidingen en portfoliobeleid.
Er is groot bewustzijn over de vereiste veranderingen en
vernieuwingen. ROC-breed is toegewerkt naar een nadere
definiëring van de essentiële thema’s rondom onderwijskwaliteit,
namelijk: loopbaanleren, flexibilisering en professionalisering.
Verbeterde aansluiting VMBO-MBO-HBO
ROC-breed hebben we getracht meer inhoud te geven
aan een verbeterde aansluiting VMBO-MBO-HBO, een
voorheen tamelijk abstracte dialoog. We hebben onze
jaarlijkse managementconferentie (de WIJ-dagen) en de
landelijk afgesproken vernieuwingen aangegrepen om meer
beweging te krijgen in de plannen voor de beroepskolom.
De kennis in de organisatie hierover is vergroot, met meer
en beter overleg werken we nu aan bijvoorbeeld de nieuwe
inrichting van de bovenbouw in het VMBO en aan
portfolio-keuzes die nodig zijn voor deze regio.
Een van onze kernwaarden is het centraal stellen van de
leerling/student. Bij de beroepskolom-inrichting zoeken we
dus niet bij voorbaat naar structuuringrepen maar naar wat
goed is voor de leerling of de student. In onze keuzes gaat
het om het centraal stellen van het leren en de leerloopbaan.
Dat betekent ook dat we stevig inzetten op
17