ROC in transitie

Bijlage 2
Kwalitatieve gegevens (resultaten uit interviews):
1. Draagvlak taal- en rekenonderwijs in het college
Het draagvlak voor taal- en rekenonderwijs is overal
sterk gegroeid. Men had tijd nodig om een goed beeld te
krijgen van de F-niveaus en was aanvankelijk bang voor
de impact op de rest van de onderwijsprogramma’s. Op
sommige plekken was er weerstand tegen de centrale
examinering, onder andere door de beperkte beroepsgerichtheid.
Nu is overal geaccepteerd dat het moet. Een
duidelijk projectplan, het formeren van een team AVO of
werkgroep en goede voorlichting hebben geholpen bij
het creëren van draagvlak.
2. Inzet intensiveringsgelden afgelopen vijf jaar
De gelden zijn onder andere ingezet voor projectorganisatie,
extra ondersteunende lesuren, professionalisering,
schrijven van lesstof en de inrichting van een examen- of
leslokaal.
3. Verwerking drieslag taal en rekenen in onderwijsactiviteiten
De drieslag (een combinatie van onderwijsactiviteiten
gericht op vaklessen, ondersteuning voor taal/rekenzwakke
studenten en integratie met beroepsgerichte
onderwijsactiviteiten) wordt niet overal actief toegepast.
Wel vindt men de integratie met het beroep belangrijk.
Er is niet overal RT-beleid.
6. Kwaliteit personeel taal en rekenen
De kwaliteit van het personeel wordt op de colleges
verschillend ervaren. Er zijn wel diverse acties op
scholing ingezet. Een aantal geeft aan dat niveau 3F
voor docenten een vereiste is. Op meerdere plekken
wordt aangegeven dat de druk op het examenbureau is
toegenomen.
7. (De)centrale examenorganisaties
Overal bestaat de voorkeur voor een eigen examenorganisatie.
8. Trots
Men is trots op de stappen die zijn gezet in de afgelopen
jaren.
9. Toekomstplannen, ondersteuningsvragen, inclusief
ROC-brede aansturing
Meest genoemd worden:
• Inzetten op verbeteren van examenfaciliteiten
• Professionalisering met betrekking tot zwakke
studenten/gedifferentieerd lesgeven en ondersteuning
op het gebied van RT beleid.
• ROC brede kennisdeling (sommigen opperen dat dit
binnen de structuur van Onderwijs Expertise en de
kenniskringen kan).
4. Visie op examenresultaten pilots
Examenresultaten worden overal wel ter beschikking
gesteld of teruggekoppeld naar teams. De interpretatie
blijft in verband met het karakter van een pilot nog lastig.
Op Markiezaat College en Zoomvliet College worden
verbeteringen doorgevoerd naar aanleiding van de
examenresultaten.
5. Organisatie van teams, afdelingen, vaksecties taal
en rekenen
Op diverse plekken wordt gewerkt met een expert of
coördinatoren taal en rekenen. De meeste docenten
maken onderdeel uit van een beroepsgericht team. Bij
Vitalis College worden docenten gekoppeld aan een
cluster. Bij Radius College en Cingel College zitten de
docenten in een apart team. Markiezaat College heeft
een apart examenbureau AVO ingericht.
91