ROC in transitie

Onderwijs Hoofdstuk 4
Laagste scores
2,1 Wens student actief meedenken over beleid school,
landelijke score 2,3
2,7 Doorgeven roosterwijzigingen, landelijke score 2,8
3,0 Contact begeleider school en stagebegeleider (BOL),
landelijke score 3,1
Omgang school met klachten van studenten, gelijke
score als landelijk
Bijlage 6 geeft onze resultaten weer in de Studiekeuzegids
MBO, die voor een groot deel zijn gebaseerd op de
JOB-monitor.
4.5 Onderwijsbeleid
De ontwikkelingen in het ROC-brede onderwijsbeleid
betroffen veelal thema’s met een landelijke
impact.
In het kader van Focus op Vakmanschap werd in 2012
centraal beleid geformuleerd op zes thema’s: opleidingsdomeinen,
VMBO-MBO, bekostiging, doelmatigheid,
nieuwe kwalificatiestructuur en entreeopleidingen. De
implementatie van dit beleid werd in de scholen opgepakt.
De Taskforce Focus op Vakmanschap die anderhalf jaar een
rol had in coördinatie en bewaking van dit veranderproces,
werd medio 2014 opgeheven. Gedurende het jaar is de
aandacht nadrukkelijk gericht geweest op de voorbereidingen
van de implementatie van de vernieuwde kwalificatiestructuur,
die vanaf augustus 2016 geldt.
In 2014 werden onder meer de volgende onderwerpen
ROC-breed benaderd:
• We maakten afspraken over onderwijstijd in het kader
van intensiveren en verkorten. Een interne commissie
‘Afwijken urennorm’ adviseert over het afwijken van
onderwijstijd. De interne kenniskring O&I heeft de
implementatie gemonitord.
• We maakten inrichtingskeuzes voor entreeopleidingen,
het verdwijnen van de drempelloze instroom en veranderende
bekostiging. Daaruit is een centrale toelatingscommissie
voortgekomen voor ongediplomeerde
instroom.
• De referentieniveaus taal en rekenen zijn ingevoerd; ieder
college heeft daarbij een eigen invulling gegeven aan taalen
rekenonderwijs. Bijlage 2 bevat een Finishfoto, die
weergeeft hoe ver de colleges daarmee zijn.
• We maakten kaderafspraken over de vernieuwde
kwalificatiestructuur, over hoe om te gaan met generieke
keuzedelen binnen het ROC. Samen met interne kenniskringen
is de impact daarvan in beeld gebracht en wordt
verdere implementatie voorbereid.
• Ten behoeve van tussentijds overstappen zijn centrale
kaders geformuleerd.
Ook op deze gebieden vonden activiteiten plaats:
• Landelijke ontwikkelingen rondom de aansluiting
VMBO-MBO-HBO worden gevolgd en binnen het ROC
met elkaar gedeeld. Daarnaast is er regelmatig overleg
met HBO’s in de regio en worden resultaten van doorgestroomde
studenten uitgewisseld. Er is een bijdrage
geleverd aan het keuzedeel doorstroom HBO.
• Er is een werkwijze voorgesteld voor portfoliobeleid, een
eerste analyse is inmiddels uitgevoerd.
4.6 Passend Onderwijs
Op 1 augustus 2014 werd de wet Passend Onderwijs
van kracht. Het VO/VMBO en MBO geven
daar op de hierna beschreven wijze uitvoering aan.
Passend Onderwijs in het VO/VMBO
In het VO wordt Passend Onderwijs georganiseerd vanuit
regionale samenwerkingsverbanden (RSV). De scholen van
ROC West-Brabant zijn onderdeel van vier verschillende
samenwerkingsverbanden:
• RSV Brabantse Wal (Steenspil, Pomona)
• RSV Roosendaal (Prinsentuin Oudenbosch)
• RSV Breda e.o. (Stedelijk Gymnasium, Graaf Engelbrecht,
Prinsentuin Van Cooth, Scala, Effent, De Rotonde)
• RSV De Langstraat (Prinsentuin Andel).
Ieder verband maakt eigen keuzen bij het inrichten van de
ondersteuningsstructuur en legt beleid vast in een ondersteuningsplan.
In RSV Brabantse Wal is de zorglocatie Pomona ‘geadopteerd’
als het orthopedagogisch centrum; het is een prominente
tussenvoorziening tussen VO en voortgezet speciaal
onderwijs (VSO) in de regio.
In RSV Breda e.o. heeft De Rotonde een speciale status
vanwege de daar aanwezige structuur. Ook hier is sprake
van een tussenvoorziening tussen VO en VSO.
In alle vier de samenwerkingsverbanden investeren de
scholen in contacten met het primair onderwijs, vooral
met het speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs,
47