Bloemlezing Taal en Rekenen - Steunpunt taal en rekenen mbo

Bedreigingen en tegenmaatregelen, ROC NijmegenROC Nijmegen werkt sinds 2009 met de projectsystematiek Prince2. Het inbeeld brengen van de projectrisico’s maakt deel uit van die systematiek. Eentabel met bedreigingen maakt daarom onderdeel uit van het implementatieplanvan ROC Nijmegen. De tabel geeft aan hoe groot de kans is dat debetreffende bedreiging zich voordoet en hoe groot het negatieve effect is.Daarbij hanteert het ROC een vijfpuntenschaal, waarbij 1 staat voor ‘kleinekans’ of ‘gering effect’ en 5 voor ‘grote kans’ of ‘groot effect’. Samen brengtdit in beeld hoe groot het risico is en welke bedreigingen de meeste aandachtverdienen. De tabel bevat ook tegenmaatregelen die bedreigingen beperken.Albert Melskens, projectleider taal en rekenen ROC Nijmegen:‘Het gaat er om risico’s tijdig in beeld te brengen en op tijd bij te sturen.Als projectleider heb ik tweewekelijks contact met de opdrachtgever.Ik ben verplicht afwijkingen van het project te melden. Prince2 bevateen controlesystematiek. De lijst met projectrisico’s wordt voortdurendbijgehouden in een “logboek risico’s”, met een uitgebreidere beschrijving vande risico’s. Toevoeging van bedreigingen of andere wijzigingen vermeld ik inhet eerstvolgende “highlight report”. Opdrachtgever en regiegroep kunnenzo bijtijds aanpassingen plegen als dat nodig is.’Bedreigingen Tegenmaatregelen Kans Effect RisicoDe verhoogde eisen aan taal enrekenen demotiveren studenten,vooral van lagere niveaus. Dit kanuitval veroorzaken.• Teams moeten schipperen tussenharde eisen taal en rekenenen pedagogisch meebuigen;• projectleider houdt nauw contactmet project ‘begeleidingsstructuur’.4 4 16Studieresultaten dalen wanneerde intensivering van taal- enrekenonderwijs na het projecteindigt.Het beperkte aantal contacturenvan bbl-studenten (één dag perweek) staat niet toe meer tijd teinvesteren in het onderwijs in taalen rekenen.Personeel Educatie dat in kadervan uitname naar beroepsonderwijskomt is niet toegerust optaken.• Formats voor sectorplannensturen op tijdige budgetneutraleimplementatie;• teams en sectoren anticiperen inteamjaarplannen op structureelmaken van taal- en rekenonderwijs;• zelfstandig werken en ICT krijgenhoge prioriteit in programmavan eisen voor lesmateriaalbinnen eerste en tweede lijn.• Digitaal aanbod alle materialenen methodes;• uitbreiding faciliteiten (bijv.zaterdagen, vakantieperiodes);• sterkere nadruk op eigen verantwoordelijkheidstudent.• Selectieprocedure;• scholing- en coachingstraject;• bij voorkeur inzetten op tweedelijnsondersteuning.3 3 94 4 164 3 12Totstandkoming van het implementatieplan, Graafschap CollegeEen aantal implementatieplannen taal en rekenen beschrijft hoe het plan totstand is gekomen met actieve betrokkenheid van diverse groepen medewerkersin de instelling. Van belang voor een goed draagvlak! Een voorbeeld hiervanis het Graafschap College.Het plan is opgesteld in nauwe samenwerking met de sectoren. De plannenzijn per sector opgesteld in overleg met een vertegenwoordiging van deopleidingsmanagers van de betreffende sector. Vervolgens zijn de plannenbesproken in de werkgroep Taal. Via e-mail zijn de werkgroep Rekenen en deinhoudelijk betrokken MR-leden (één per sector) op de hoogte gehouden enin de gelegenheid gesteld feedback te geven. De werkgroepen taal en rekenenbestaan uit taal- en rekendocenten uit alle sectoren. Verder zijn binnen desector economie alle docenten in de gelegenheid gesteld het plan te becommentariërentijdens een bijeenkomst (kenniscafé). Het algemene deel vanhet document is, samen met een toelichting op de voortgang en procedure,in februari aan de MR voorgelegd. Directieleden en College van Bestuur zijnsteeds van de procedure en voortgang op de hoogte gehouden en hebben ineen informeel overleg het algemene deel gezien. Besluitvorming rondom desectorplannen en het algemene deel heeft plaatsgevonden in de diverse sectormanagementoverleggen.Ten slotte is het document in maart 2010 vastgestelddoor de Directieraad en het College van Bestuur. De MR heeft steun28 Inspiratie voor taal en rekenen Strategie en aanpak29