Espaços educativos e ensino de História - TV Brasil

More documents

Recommendations

Info

excessivamente otimistas, e de certo modo ingênuas, sobre as potencialidades do ensino de História para a transformação social e que deixam transparecer resquícios do historicismo. 22
PROGRAMA 2 MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA Carmen Teresa Gabriel 1 Um novo olhar sobre o passado e o futuro se elabora sob as pressões do presente vivido. A partir do presente, a visão do passado se altera e age sobre a visão e a produção do futuro. (Reis, 1994) Como em toda discussão sobre um determinado tema, existem diferentes “portas de entrada” para participar do debate em torno da relação que pode ser estabelecida entre Memória e ensino de História. Essas entradas dependem do lugar do qual falamos, dos nossos olhares, dos nossos interesses, das nossas escolhas políticas, das utopias pelas quais lutamos. É, pois, do lugar de professora de História, tendo que muitas vezes, na sala de aula, “agir na urgência e decidir na incerteza” (Perrenoud, 2001), apostando, ainda, na potencialidade desta disciplina para pensar a possibilidade de mudança e na viabilidade da construção de um projeto de sociedade menos dogmático e mais justo que me proponho a entrar neste debate Optei começar este texto enunciando a questão que serviu de eixo em torno do qual desenvolvi minhas argumentações. O que ensinamos nas aulas de História tem alguma relação com Memória? Aparentemente simples e mesmo óbvia, essa questão exige, portanto, algumas reflexões e posicionamentos prévios. Reflexão, em primeiro lugar, sobre a própria razão de ser deste tipo de questionamento isto é, sobre o próprio contexto histórico no qual essa questão é formulada, que permite explicar a centralidade, nas últimas duas décadas, da temática da memória e sua relação com a história, e, conseqüentemente, também com o seu ensino. Esse esforço de contextualização é importante, na medida em que nos leva a explicitar o que estamos chamando de memória e como percebemos sua articulação com essa área de conhecimento. Em seguida, trata-se de pensar sobre o papel desempenhado pela memória no processo de construção dos saberes históricos escolares e na relação que os sujeitos envolvidos – professores/as e alunos/as – estabelecem com esses saberes ensinados e aprendidos. As breves considerações que se seguem são apenas um ponto de partida para futuras reflexões mais aprofundadas, sem a menor 23
Page 1 and 2: Espaços educativos e ensino de His
Page 3 and 4: PROPOSTA PROPOSTA PEDAGÓGICA ESPA
Page 5 and 6: Nas últimas décadas, a questão e
Page 7 and 8: perpetuação dos povos através da
Page 9 and 10: 1997. MONTEIRO, Ana Maria. A práti
Page 11 and 12: participação, atribuição e ques
Page 13 and 14: construção curricular. A perspect
Page 15 and 16: durante décadas no Colégio Pedro
Page 17 and 18: Além disso, as dimensões axiológ
Page 19 and 20: ouvir os alunos e seus saberes, par
Page 21: Currículo: questões atuais. Campi
Page 25 and 26: Como entender, então, as citaçõe
Page 27 and 28: Por volta dos anos 30 do século pa
Page 29 and 30: memórias coletivas que servem de f
Page 31 and 32: Educar para cidadania Produção de
Page 33 and 34: Memória, museu e escola “Hoje, a
Page 35 and 36: prontos, repetitivos e descolados d
Page 37 and 38: BIBLIOGRAFIA: ALLARD, M. et alii. L
Page 39 and 40: história afro-brasileira. E, se pe
Page 41 and 42: vezes com o atraso - algo curioso,
Page 43 and 44: PANTOJA, Selma (org.). Entre Áfric
Page 45 and 46: explicado tecnicamente, que são as
Page 47 and 48: aquisição de competências e habi
Page 49 and 50: operária não nasceu pronta, foi s
Page 51 and 52: de trabalho, os alunos, com os auto
Page 53 and 54: _____________ Sobre o conceito da H

Espaços educativos e ensino de História - TV Brasil

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?