Espaços educativos e ensino de História - TV Brasil

autonomia da escola e do professor, voltar-se para as realidades locais. Dessa forma, ao pensar a
educação como uma questão de eficácia, cabem determinadas funções ao professor, como numa
linha de produção industrial, da qual deverá sair um bom produto, isto é, um aluno com
determinados perfis. Para se atingir este determinado produto, o professor precisa possuir certas
competências, ao invés de saberes profissionais, ocorrendo, assim, o deslocamento do olhar do
trabalhador para o local de trabalho, ficando este vulnerável à avaliação e controle de suas
competências. Se estas não se ajustam ao esperado, facilmente poderá ser descartado. Para a
avaliação ou conferência do produto – alunos – foram criadas formas de controle de qualidade,
como as provas do ENEM para o ensino médio e o ENADE para os cursos de graduação.
Evidentemente, concordando-se com tudo que afirmam os autores sobre a perspectiva da
racionalidade técnica, estar-se-ia pensando em robôs e não em pessoas. Seria negada toda a
capacidade humana que os professores têm de se colocarem em conflito e, até mesmo, em oposição
à sua condição de técnicos repassadores de conteúdos. Assim, a própria racionalidade é criadora de
possibilidades diferentes de formação de professores.
No diálogo direto com o filósofo Walter Benjamin e o historiador Eduard Thompson, proponho
pensarmos o “Fazer-se Professor ou Professora”. Tal tese se apresenta na perspectiva de se pensar a
partir das ruínas articuladas intimamente às possibilidades de superação, nunca de maneira
determinista. Assim, a formação de professores descortina-se como um imenso campo de
possibilidades.
Ao trazer para o campo da formação de professores as categorias benjaminianas e thompsonianas –
experiência, experiência vivida, memória, cultura, narrativa, escovar a história a contrapelo, tempo
saturado de agoras, fazer-se sujeito – verifica-se que é possível, no diálogo com as idéias já
canonizadas da formação para a racionalidade técnica, anteriormente apresentadas, ir um pouco
além e pensar outra “formação”. Formação esta que firme a possibilidade do professor fazer-se.
O “Fazer-se Professor” é entendido como um processo ao longo de toda vida, e não situado num
dado momento ou lugar - universidade. Possibilita-nos pensar a incompletude do ser humano e no
seu eterno fazer-se. Neste sentido, são fundamentais as contribuições expressas na obra “A
Formação da Classe Operária Inglesa” de Thompson (1989), que nos mostra como essa classe
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