Representações Sociais da Diversidade Cultural na Formação ...

1 INTRODUÇÃO
1.1 O Problema
A diversidade cultural é um tema que se impõe nas sociedades modernas. O interesse
crescente por esse assunto acompanha os processos migratórios entre países e regiões e a
conseqüente eclosão de conflitos face a dificuldade de convivência com a pluralidade de
culturas, etnias, religiões e visões de mundo presentes no contexto social contemporâneo.
Atitudes xenófobas, discriminações, preconceitos de toda ordem são práticas sociais
recorrentes, nas quais a demarcação entre “nós” e “outros” se manifesta pelo não
reconhecimento e muitas vezes pela visão de inferioridade daqueles que se consideram
diferentes. Diversos marcadores identitários como etnia, classe, gênero, orientação sexual,
características físicas e outros são utilizados para promover violências e exclusão.
Diante desse quadro que se tornou mais agudo após os atentados aos EUA em 2001,
(MOREIRA, 2001b; CANEN, 2002b), há um reconhecimento mundial da necessidade de
valorização das diversas identidades presentes nos grupos sociais e de promoção de políticas e
práticas que não só reparem injustiças históricas cometidas contra minorias marginalizadas,
mas que sejam capazes de prevenir a discriminação e o preconceito fomentando um
verdadeiro diálogo entre as diferenças. Nesse contexto, o multiculturalismo, enquanto “campo
prático, teórico e político, voltado à valorização da diversidade e desafio a preconceitos”
(CANEN e XAVIER, 2005, p.335/336) surge como um dos caminhos possíveis para a
realização desse mister.
Dentro do multiculturalismo, ainda, destacam-se autores (CANEN 2001, 2005b, 2007;
CANDAU 2006; GOMES, 2006; MOREIRA, 2001 a, 2002; SACRISTÁN, 2002) que
defendem a necessidade de trazê-lo para o espaço educativo. Ao encontro dessa idéia alude-se
a perspectiva de que a escola é um lugar de cruzamento, conflito e diálogo entre diferentes
culturas e espaço privilegiado de formação de futuras gerações em valores de apreciação e
respeito à diversidade cultural. No entanto, apesar do potencial formativo das instituições
escolares tanto em termos extensivos, devido ao número de crianças e jovens que ocupam os
bancos escolares quanto em termos intensivos, em função da permanência dos mesmos por
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