Representações Sociais da Diversidade Cultural na Formação ...

licenciatura vista como um complemento, um apêndice ao bacharelado – este sim, o mais
importante. A reforma se baseia ao contrário, na idéia da especificidade do trabalho do
professor, pois não se trata de formar o biólogo ou geólogo com preparação secundária para a
sala de aula, e sim formar o educador que usa os conhecimentos de área para realizar a
intervenção pedagógica em benefício do compromisso de educar todos os alunos. Assim, a
inovação exigida para as licenciaturas foi a „identificação de procedimentos de seleção,
organização e tratamento dos conteúdos de forma diferenciada daquelas utilizadas em cursos
de bacharelado” (UERJ, 2005e, p. 7). Além disso, é preciso indicar, de maneira clara para o
aluno, qual a relação entre o que ele está aprendendo na licenciatura e o currículo que ensinará
nas escolas de Educação Básica.
Outra tensão discutida na reforma diz respeito ao pedagogismo x conteudismo, quer dizer, ou
vem sendo dada ênfase no didatismo dos conteúdos, ou se supervaloriza o conhecimento que
o estudante deve aprender. Essa dualidade se manifesta na idéia do estágio como
desvinculado dos conhecimentos que se vê em sala de aula. A proposta é que se possa fazer
permanente reflexão sobre o que se aprende e como transformar o que se aprende em objeto
de ensino. Nesse contexto, é necessário superar a idéia que “conhecimentos práticos e
pedagógicos são responsabilidade dos pedagogos e os conhecimentos específicos a serem
ensinados ficam como responsabilidade dos especialistas da área” (UERJ, 2005e, p.7).
A reforma curricular da FFP, baseou-se nos seguintes princípios: docência como eixo de
formação; integração teoria/prática; ênfase na perspectiva do professor pesquisador;
articulação ensino-pesquisa-extensão; valorização da dimensão estética do conhecimento;
superação das dicotomias tendo em vista uma formação ampla e interdisciplinar. As
licenciaturas da FFP devem estar baseadas num conjunto de conhecimentos comuns a todos
os cursos e no desenvolvimento desde o início de temas e atividades relacionadas ao mundo
da escola, ao ensino de suas áreas de conhecimento e conteúdos específicos.
Desses princípios gerais originou-se a estrutura dos cursos como é hoje. Seis disciplinas
comuns obrigatórias são oferecidas pelo Departamento de Educação: Filosofia da Educação;
Psicologia da Educação; Sociologia da Educação; Políticas Públicas e Educação; Didática e
Estágio Supervisionado I para todas as licenciaturas. A partir daí, as disciplinas que fazem a
articulação mais direta entre conhecimentos de área e pedagógico são Estágio Supervisionado
I, II, III e IV, oferecidas pelos professores dos Departamentos específicos (UERJ, 2005e).
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