Representações Sociais da Diversidade Cultural na Formação ...

Multiculturalismo
O multiculturalismo- segunda categoria do estudo- é polissêmico (CANEN, 2007). Trabalhar
na perspectiva do multiculturalismo crítico – uma de suas vertentes - significa observar seus
potenciais para a formação docente apta a questionar e desafiar preconceitos, de modo a que,
ainda que reconhecendo o peso de fatores macro estruturais na educação, se possa, no espaço
intra-escolar, trabalhar no sentido de minimizar as variáveis ali presentes, por intermédio de
representações sociais que contribuam na construção e reconstrução identitária mais aberta à
diversidade, à formação de identidades institucionais democráticos e com a abordagem do
ensino e da aprendizagem em perspectivas igualmente valorizadoras da diversidade de nossos
alunos e escolas concretos.
Observa-se dessa forma, a urgência de aperfeiçoamento dos cursos de formação inicial para
que os futuros professores possam rever, questionar e reelaborar suas representações à luz do
aporte do multiculturalismo crítico e da análise de situações concretas de ensino, preparando-
se para o desafio que o fracasso escolar e a qualidade de ensino significam para a atuação
docente. Canen (2001), ao comentar a relação entre multiculturalismo e representações na
formação de professores afirma que tal perspectiva.
Implica em reconhecer que a sensibilização intercultural não pode ser concebida de
forma dissociada da realidade do cotidiano docente, de suas representações e de seu
saber sob pena de se proceder à elaboração de programas e documentos curriculares
que não se consubstanciem em práticas pedagógicas transformadoras (CANEN,
2001, p. 212)
Representações Sociais associadas à homogeneização podem gerar práticas discriminatórias e
excludentes com relação àqueles que não se encaixem num modelo único de aluno em termos
de identidade e desempenho. Stoer e Cortesão (1999, p. 25) denominam de daltônico cultural
o professor que “não se mostra sensível à heterogeneidade, ao arco-íris de culturas que tem
nas mãos quando trabalha com seus alunos”.
Ainda, segundo Candau (2006), existe uma lacuna no que se refere à interseção entre estudos
sobre universos culturais e aqueles sobre representações e saber docente por isso, torna-se
promissora a abordagem de pesquisa que busque, já na formação inicial dos professores,
compreender as representações sobre temas como diversidade cultural e diálogo intercultural
a fim de promover a elaboração de estratégias que “permitam uma atitude de visualização de
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