Representações Sociais da Diversidade Cultural na Formação ...

Pública em São Gonçalo”, para 40 professores alfabetizadores e estudantes do curso de
Pedagogia, cujos objetivos foram: ampliar diálogo entre Escola Básica e Universidade;
contribuir para que as professoras-alfabetizadoras possam ampliar a reflexão sobre o seu
saber-fazer no cotidiano escolar e potencializar novas práticas de leitura e escrita na escola.
Também aqui identifica-se a possibilidade de trabalhar com a pluralidade dos saberes e
práticas dos professores, em diálogo com o conhecimento acadêmico.
Em relação aos eventos, destaca-se em novembro de 2008, o “II Colóquio práticas de ensino
e formação de professores”, voltado para 20 professores da educação básica de São Gonçalo,
cujos objetivos foram: promover o debate e a socialização de estudos e de propostas de ação
relacionados ao ensino, à prática pedagógica e à formação inicial e continuada de docentes
das diferentes áreas de conhecimento; estimular a reflexão e a pesquisa sobre a ação cotidiana
de professores, o que inclui desde a preparação e avaliação de aula, até seu compromisso ético
e político. Esse evento permitiu igualmente, que os professores pudessem trocar informações
e práticas realizadas no cotidiano, ao mesmo tempo, possibilitou o diálogo com estudos e
pesquisas que circulam na Universidade.
Observa-se na pesquisa realizada, que apesar de o multiculturalismo não se manifestar de
forma declarada nas ações de extensão da FFP-UERJ, os temas que lhe são caros,
principalmente as questões de identidade e diversidade estão presentes em projetos, cursos e
eventos. As atividades caracterizadas com “potencial multicultural” privilegiaram de alguma
maneira, o múltiplo, o plural e procuraram dar voz a professores da Educação Básica e
estudantes de licenciatura para que manifestassem seus saberes, experiências, práticas
pedagógicas, dúvidas e questionamentos. Esses potenciais caminham na direção do que se
espera do multiculturalismo aplicado à educação: promover a crítica à homogeneização
cultural e a elaboração de estratégias curriculares e avaliativas desafiadoras de preconceitos e
valorizadoras do diálogo das diferenças (CANEN, 2002b). Acredita-se porém, que uma
instituição voltada à formação de professores para a Educação Básica, precisa inserir o
multiculturalismo na pauta das ações de extensão de maneira mais clara e sistemática, a fim
de colaborar na preparação dos futuros professores para o trabalho com a diversidade
existente nas escolas brasileiras.
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