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Pesquisa em Ensino de Ciências e de Biologia
Considerando tais concepções epistemológicas, se pensarmos em uma escola tradicional,
ensinar seria a melhor opção para se trabalhar com projetos, contudo se pensarmos em uma
escola que adota uma concepção construtivista, fundamentada nas interações, a aprendizagem
será a ênfase do professor (SILVA, 2003).
De acordo com Fagundes (1999), tem-se que, no ensino, o professor possui todo o
controle sobre as decisões. É como se o professor fosse a único a dispor do conhecimento que
deve ser transmitido ao aprendiz. Assim, apenas ele decidirá o que, como, e com que qualidade
deverá ser aprendido. O aluno não tem escolha, pois não está nas mãos dele o poder de tomar
decisões, mas, sim, de obedecer às regras impostas.
Contudo, a “aprendizagem por projetos”, considera a construção de questões pelo autor do
projeto, pelo sujeito que elaborará conhecimento. Nesta perspectiva, o aluno não é uma tábula
rasa, pois se considera o seu conhecimento prévio, formulados no decorrer da sua vida até o
momento atual. Tendo como base as suas concepções espontâneas, o aluno vai interagir e
constituir relações com o novo, aperfeiçoando-se do conhecimento específico.
Um projeto para aprender deve surgir de inquietações no sistema de significações do
aluno, isto é, o projeto deve vir do interesse do aluno, mas pode ser auxiliado pelo professor. O
próprio estudante deve apresentar suas questões de pesquisa, que devem surgir de seus
interesses, na sua história de vida, em seu ambiente, em seu sistema de valores, nas suas
condições pessoais ou numa situação provocadora. (MORESCO e BEHAR, 2010).
:: FIQUE POR DENTRO!! ::
3. DIVERSIDADE DE PROJETOS: DE ENSINO, PEDAGÓGICO, DE TRABALHO, DE
APRENDIZAGEM E INTERDISCIPLINAR
3.1 PROJETOS DE ENSINO
Com freqüência, os docentes perguntam se tudo se pode ensinar por meio
de projetos. Isso não deixa de ser uma questão com algo de armadilha, porque
nunca a Escola ensina “tudo” (entre outras razões porque o docente não pode ou
não sabe “tudo”, e por trás dessa crítica continua latente a visão enciclopédica do
currículo). Ninguém põe em dúvida que os alunos devem aprender a ler e escrever,
calcular e resolver problemas, identificar fatos históricos e artísticos, acidentes
geográficos e compreender conceitos científicos. Mas também devem aprender a
utilizar um índice, um dicionário, uma enciclopédia (em papel ou multimídia) e um
computador. Deverão saber interpretar dados, apresentar argumentos a favor e
contra e aprender sobre a natureza do conhecimento do qual se aproximam. O
dilema não está só em o que vão aprender, mas também em como o aprendem e
contextualizam. Por isso, só estabelecer que não é necessário que tudo o que é
necessário aprender na Escola possa ser organizado como um projeto, mas sim
possa ser ensinado como um projeto de trabalho. (HERNÁNDEZ, 1998, p. 88).
Quando se tratam de “projetos de ensino”, pode-se estar se referindo ao plano da escola,
do projeto da escola ou aos projetos dos professores. Mas, na verdade, refere-se ao tipo de
projeto onde todas as decisões partem do professor. O professor tem o domínio absoluto do