Pesquisa em Ensino de Ciências e de Biologia - UFPB Virtual ...

Pesquisa em Ensino de Ciências e de Biologia
PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS E DE BIOLOGIA
Profª Fabiana Sena da Silva
UNIDADE 1
EDUCAÇÃO E PESQUISA
1. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO E DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DO SUJEITO
A atividade docente é parte constituinte do processo educativo mais amplo pelo qual os
membros da sociedade são formados para a participação na vida social. A educação é um
fenômeno social e universal, sendo uma ação humana necessária à existência e funcionamento
de todas as sociedades. Cada sociedade necessita cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar na
ampliação de suas capacidades físicas e espirituais, prepará-los para a participação ativa e
transformadora nas várias instâncias da vida social. Não há sociedade sem prática educativa nem
prática educativa sem sociedade. A prática educativa não é somente uma exigência da vida em
coletivo, mas também é o processo de prover as pessoas dos conhecimentos e experiências
culturais que os tornam capazes de atuar no meio social e de transformá-lo em função de
necessidades econômicas, sociais e políticas da sociedade (LIBÂNEO, 1994).
Através da ação educativa, o meio social exerce influências sobre as pessoas e estas, ao
assimilarem e recriarem essas influências, tornam-se aptas para transformar o meio em que estão
inseridas. Tais influências se apresentam por meio de conhecimentos, experiências, valores,
crenças, modos de agir, técnicas e costumes acumulados por muitas gerações de pessoas e
grupos, transmitidos, assimilados e recriados pelas novas gerações (LIBÂNEO, 1994). Em sentido
amplo, a educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, nos quais
as pessoas estão envolvidas. Neste sentido, a prática educativa existe numa grande variedade de
instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica, política e legal de uma
sociedade, da religião, dos costumes, das formas de convivência humana. Em sentido estrito, a
educação ocorre em instituições específicas, escolares ou não, com finalidades explícitas de
instrução e ensino mediante uma ação consciente, deliberada e planificada, embora sem separarse
daqueles processos formativos gerais (LIBÂNEO, 1994).
De acordo com Demo (2006, p. 83), para ensinar “cabe menos o desafio da emancipação
com base em pesquisa do que a imposição domestificadora que leva a reproduzir discípulos”.
Nessa perspectiva, os professores se mostram os detentores do processo de ensinar, porque na
universidade foram obrigados a apenas aprender. De modo geral, um professor de educação
básica não sabe elaborar um tema com as suas próprias idéias e com desenvoltura. Isso porque
dispõe de uma tímida qualidade formal, decaindo logo na desatualização, a par dos desestímulos
que o cercam, sobretudo condições profissionais adversas.
A sala de aula, espaço em si privilegiado para processos emancipatórios através da
formação educativa, torna-se espaço repressor da criatividade cerceada, à medida que se instala
um ambiente meramente transmissivo e imitativo de informações, as quais foram elaboradas por
outrem. É recorrente o cenário onde na frente está quem ensina, de autoridade indiscutível, isenta
de qualquer avaliação; do outro lado estão os alunos, cuja função é ouvir, copiar e reproduzir, na
84