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Pesquisa em Ensino de Ciências e de Biologia
A transdiciplinaridade é a etapa superior de integração. Consiste na construção de um
sistema global, sem limites sólidos entre as disciplinas. Uma teoria geral de sistemas que inclui
estruturas operacionais, estruturas de regulamentação e sistemas probabilísticos, unindo estas
diferentes possibilidades através de transformações reguladas e definidas (GONÇALVES, 2005).
Contudo, isto não quer dizer, necessariamente, que todas as áreas do conhecimento estejam
envolvidas com a mesma temática, de maneira forçada, irreal e mecânica. É importante
considerar as verdadeiras conexões e vínculos entre os conhecimentos. Na realidade, o mais
importante para o professor não é vencer todos os conteúdos previamente estabelecidos, mas sim
que os alunos se apropriem dos conhecimentos dando significados que estão disponíveis no
assunto em questão.
Os Projetos Pedagógicos não apresentam esquemas únicos e pedagógicos. Eles devem
ter uma estrutura mutante e inovadora para não se tornarem modos singulares e repetitivos de ver
e analisar o mundo. Existem diferentes tipos de Projetos Pedagógicos: em primeiro lugar, os
projetos referentes à vida cotidiana do grupo de alunos como, por exemplo, projetos vinculados à
organização do ambiente da sala de aula, às regras de organização do refeitório, entre outros. Há
projetos denominados projetos de empreendimentos, onde os alunos organizam-se para realizar
algo prático, concreto, como uma horta, um jornal ou uma micro-empresa. Têm-se, também, os
projetos de aprendizado que tem como foco principal aprofundar o estudo de algum tema
específico, a partir de planos de estudos (MORESCO e BEHAR, 2010).
É necessário compreender que um mesmo grupo de alunos pode desenvolver diferentes
projetos ao longo do período letivo, que muitos destes projetos podem existir concomitantemente
e que nem todos os projetos apresentam a necessidade de serem desenvolvidos por todos os
alunos. O tipo de abordagem, o nível de profundidade e a ordem que os assuntos serão
trabalhados, serão definidos cooperativamente pelos grupos, de acordo com os interesses de
cada um, acarretando uma aprendizagem significativa.
Para Ausubel, aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova
informação relaciona-se com um aspecto especificamente relevante da estrutura de conhecimento
do indivíduo (MOREIRA, 1999, p. 153).
Nos Projetos Pedagógicos, a aprendizagem acontece em situações concretas de
interação, como um processo contínuo e dinâmico onde se constrói e reconstrói conhecimento.
Esse processo se faz na incerteza, com flexibilidade, aceitando novas dúvidas, trabalhando a
curiosidade e a criatividade, que gera conflitos. No trabalho através de Projetos Pedagógicos os
alunos são vistos como sujeitos que possuem suas próprias teorias sobre o mundo em que vivem
e sobre como esse mundo funciona. Neste tipo de projeto, toda nova construção de conhecimento
surge das concepções espontâneas para levantar problemas e reconstruir conhecimentos
(MORESCO e BEHAR, 2010).
O tempo de elaboração e execução de um Projeto Pedagógico pode ser curto, médio e de
longo prazo. Este tipo de projeto pode ser contínuo ou descontínuo, com pausas e suspensões.
Um projeto só pode ser escrito na medida em que é compreendido como uma hipótese e não
como uma receita, pois não existe apenas uma forma de se registrar um projeto.
A pedagogia de projetos tem como objetivo fazer os sujeitos desenvolverem a capacidade
de pensar sobre temáticas importantes, de refletir e questionar a contemporaneidade, a vida além
dos limites da escola, ouvindo e aprendendo com os outros indivíduos (MORESCO e BEHAR,
2010).