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Pesquisa em Ensino de Ciências e de Biologia
participantes. A elaboração de um cronograma é também muito importante e deve conter as fases
a serem executadas e suas referentes datas de realização. Esse cronograma deve conter,
também, o tempo necessário para a execução de cada etapa (MORESCO e BEHAR, 2010).
A escolha do tema do Projeto de Trabalho deve ser feita coletivamente. Para isso, é
necessário verificar o que contempla o interesse do grupo quanto a pesquisar, aprender ou
construir. Neste momento, o professor precisa desafiar o grupo, propondo questões relevantes
que permitam, durante o seu trabalho de pesquisa, promover a aprendizagem.
Durante a fase da problematização, os integrantes do grupo irão expressar suas idéias,
crenças, conhecimentos prévios e questões sobre o tema escolhido. Os saberes de cada
indivíduo, na maioria das vezes, se fundamentam em suas concepções espontâneas, portanto é a
partir dessas concepções que o professor deve intervir e desafiar o aluno a buscar soluções
(MORESCO e BEHAR, 2010).
Durante a pesquisa, sistematização e produção de conhecimento, o grupo de trabalho irá
desenvolver as questões levantadas durante a problematização. Neste momento, é imprescindível
a participação do professor no acompanhamento do desenvolvimento do trabalho de maneira tal
que as suas intervenções façam com que os aprendizes confrontem suas idéias e conhecimentos
com outros pontos de vista, analisando-os e relacionando-os a novos saberes. O professor pode
contribuir apontando distintas fontes de informações, ajudando na sistematização das informações
e promovendo momentos onde os sujeitos possam estabelecer relações entre o tema que está
sendo pesquisado e o contexto social, político e econômico contemporâneo. Desta forma, as
informações encontradas serão analisadas, considerando-se não somente os aspectos locais,
mas, também, os aspectos globais, para que todo o estudo e a pesquisa realizada promovam
mudanças de atitudes, tanto nos alunos, como no professor, gerando ações comunitárias em
relação ao tema em questão.
A avaliação da ação pedagógica deve mobilizar todos os participantes do Projeto de
Trabalho. A instituição deve ser avaliada de acordo com suas finalidades sociais e políticas. O
educador poderá avaliar sua atuação e também ser avaliado pelos alunos. A avaliação do aluno
pelo professor não deve ser utilizada como instrumento de seleção e exclusão. A avaliação deve
ser contínua, deve ocorrer durante todo o processo, servindo como base para o planejamento e
replanejamento das futuras atividades. Ela deve visar o desenvolvimento da capacidade do
aprendiz de construir conhecimento, considerando não apenas os resultados finais, mas também
tudo que aconteceu durante o processo. Outro aspecto importante do processo de avaliação do
projeto, é observar os reflexos deste projeto na comunidade, as mudanças comportamentais que
a pesquisa e suas descobertas geraram nos alunos, no professor e demais membros da
sociedade. Deve-se lembrar que a avaliação do aprendiz não precisa ser feita somente pelo
professor, ela também pode ser feita pelo próprio aluno. Ele pode se autoavaliar levando em conta
sua ação e sua aprendizagem durante o desenvolvimento do projeto (MORESCO e BEHAR,
2010).
Podemos concluir, que os Projetos de Trabalho refletem uma postura pedagógica com
base no interacionismo piagetiano, uma concepção de conhecimento baseada na construção
coletiva, onde a experiência e a produção cultural sistematizada se cruzam, dando um significado
real à aprendizagem de cada indivíduo.