proposta de educação ambiental em resíduos sólidos para ... - Unesc

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Segundo FERNANDES, (1999, p.13), a educação ambiental é um processo permanente no
qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do meio ambiente e adquirem o conhecimento,
os valores, as habilidades, as experiências e a determinação que os tornam aptos a agir e resolver
problemas ambientais presentes e futuros. O autor comenta que a educação ambiental realizará suas
funções quando suscitar uma vinculação estreita entre o processo educativo e a realidade,
estruturando suas atividades em torno dos problemas concretos que se impõem à comunidade,
enfocando o problema de uma perspectiva interdisciplinar.
A educação ambiental deve promover ainda uma tomada de consciência e uma
compreensão da evolução do meio social e físico em sua totalidade, seus recursos naturais, artificiais,
culturais e espirituais junto ao uso e a conservação racional destes recursos para o desenvolvimento
sustentável (SCHIMIEDER,1977 apud SILVEIRA, 1996 p.17).
PENTEADO (1994) apud FERNANDES, (1999, p.24) relata que a formação da consciência
ambiental de nossa juventude e o desenvolvimento do exercício de sua cidadania passa pela
transformação da escola informadora em escola formadora. Esta será aquela que fomos capazes de
construir a partir da consciência ambiental e das participações escolares que formos capazes de
coordenar no dia-a-dia do nosso trabalho escolar, organizando o processo de ensino num amplo
processo de comunicação escola.
Apresentando a importância da redução, da reutilização e da reciclagem dos resíduos
sólidos como forma de colaborar na gestão dos recursos naturais e na preservação dos impactos
ambientais ocasionados por estes, estar-se-á oportunizando aos educandos, meios para desenvolver
uma sociedade consciente, crítica e transformadora, apta à exercer a cidadania e acima de tudo
propositada a garantir o futuro, tão incerto da humanidade.
Fundamentada na ciência de que somente a conscientização ambiental resultaria em
mudanças de atitudes, buscou-se através deste projeto, um meio viável para que em um processo
gradativo, possa atingir a comunidade envolvida a desenvolver valores que viriam de encontro aos da
adoção da prática dos 3R’s.
2 Metodologia
O desenvolvimento deste projeto de pesquisa envolveu um conjunto de etapas
consecutivas, iniciadas pela elaboração da proposta pedagógica e culminando com a avaliação desta
através de questionário. O presente trabalho teve início no mês de fevereiro de 2005 e se estendeu
até maio do mesmo ano e foi realizado na Escola de Educação Básica João Colodel, instituição de
ensino médio do município de Turvo/SC e composta por 33 professores, 7 servidores administrativos
e 6 agentes de serviços gerais. Tal escola atende atualmente 873 alunos de Ensino Fundamental e
Ensino Médio nos turnos diurno e noturno. Este projeto de pesquisa teve o apoio da direção da
escola, que o apresentou em assembléia com os professores, contando com a participação de todo o
corpo docente da escola. Além dos professores, participaram também do projeto todos os 61 alunos
da terceira série da escola, período diurno. O trabalho desenvolvido com professores e alunos da
terceira série é descrito abaixo.
2.1 Professores
Inicialmente, foi realizada uma reunião com todos os professores durante a reunião de
planejamento da escola, que ocorre todo início de ano. Nesta reunião foi apresentado o projeto de
pesquisa e a sua finalidade e importância diante dos impasses ambientais atribuídos aos resíduos
sólidos na atualidade. Além da reunião, também foi programada uma oficina de educação ambiental
com os professores, realizada conforme descrito no item abaixo.
2.1.1 Oficina com os professores:
Para que os professores entendessem a problemática do “lixo” e facilitasse o alcance dos
objetivos propostos neste trabalho, foi elaborada uma oficina contendo os seguintes procedimentos:
• Prática de apresentação dos vários tipos de resíduos que todos produzimos no dia-a-dia
(orgânico, inorgânico e rejeitos). Esta apresentação foi realizada em reunião pedagógica que ocorre
bimestralmente.
• Em seguida pediu-se que cada professor apontasse o que era realmente lixo dentre as
amostras, o que era anotado em lousa para todos os participantes.
• Em um segundo momento, discutiu-se os dados anotados em lousa, onde, através do
princípio dos 3R’s, explicou-se que poucos resíduos poderiam ser considerados de fato lixo. Logo
após, houve um debate sobre o tempo de degradação dos resíduos sólidos na natureza.
• Por fim, foi exposto que a concepção de lixo para cada pessoa depende de vários fatores
como; situação econômica, cultura, informação, emocional, etc. A partir dessa oficina muitos
professores passaram a se interessar mais sobre a problemática do “lixo” e também a esclarecer