proposta de educação ambiental em resíduos sólidos para ... - Unesc

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encaminhado. Esta sensibilização foi auxiliada pela visita a usina de reciclagem do município.
13- Quanto a questão que tratava sobre lixo orgânico e inorgânico, antes de aplicar o programa
9,09% sabiam do que se tratava e 90,91 não sabiam. Após a realização do programa, 42,42%
assimilaram a informação e 57,58% ainda não assimilaram. Isso demonstra que os alunos pouco
trabalharam estas questões anteriormente, mesmo porque não havia programa de compostagem
municipal na cidade até a data de execução desta proposta.
14- Cabe destacar aqui nesta questão que tanto antes como depois do programa, os alunos já
estavam sensibilizados quanto a questão dos benefícios da reciclagem. Sendo que antes do
programa, 90,90% sabiam e 9,01% não sabiam. Após a realização da proposta este índice subiu para
93,94%.
15- A respeito da questão que tratava sobre quais materiais seriam utilizados para seu uso diário,
observou-se que antes do programa 75,75% restringiram-se mais ao copo de vidro pois já têm o
hábito de usar em suas residências e 25,25% não foram conscientes na escolha. Após a realização
do programa, 81,81% foram conscientes na escolha e 18,19% ainda têm dificuldade em escolher
bens duráveis para o consumo ou adotar o hábito da reutilização no seu dia-a-dia.
16- Nesta questão, que tratava da disposição final dos resíduos sólidos, antes da aplicação do
programa nenhum dos alunos conheciam de fato o que era um lixão, aterro controlado, incineração e
aterro sanitário. Após a aplicação do programa, mostrando vídeos informativos e outras informações,
pode-se dizer que metade dos alunos, ou seja, 48,48% assimilaram tais conceitos e conseguem
portanto, entender melhor o destino adequado que se deve dar aos resíduos sólidos. Embora uma
grande parte dos alunos sabem o que significa cada método de disposição, na questão 12, que trata
da visão dele sobre o destino do seu próprio lixo, a quase totalidade deles vêem a reciclagem com
este destino, mas ainda não conseguem relacionar a associação de outros métodos como os aterros
sanitários para o destino daquilo que não se tem como reutilizar ou reciclar naquela região. Isto pode
estar relacionado ao fato de que nunca tiveram contato com tais práticas e conceitos antes desta
proposta.
4 Considerações Finais
Os resultados deste trabalho mostraram mudanças na própria escola como a adoção da
pratica da coleta seletiva e da compostagem e o envolvimento de professores na manutenção destas
práticas. Além disso, a proposta elaborada terá continuidade na U.E, fazendo parte do plano de
ensino da turma do terceiro ano da escola, o que possibilitará a continuidade da proposta, que poderá
representar uma base para a disseminação futura das atividades ali aplicadas e para a formação de
multiplicadores com relação à prática dos 3R´s.
Os resultados do questionário aplicado mostraram, de modo geral, que o processo de
educação ambiental é gradual, por isso o acréscimo de conhecimento não foi tão significativo para
algumas questões. Por isso, este tipo de proposta deveria ser aplicado em todas as séries da escola,
de modo que o aluno, ao chegar no final do ensino médio (terceira série), já pudesse ter tido um
contato mais prolongado com as práticas elaboradas e os conceitos oferecidos. Por outro lado,
mostra ainda que houve um considerável incremento de conhecimento para a grande maioria das
questões elaboradas, o que mostra que estes alunos são receptivos aos conhecimentos oferecidos e
ainda de que é possível e necessário trabalhar a mudança de conceitos no ensino, na construção de
uma nova visão do cidadão e rumo à sustentabilidade dos recursos naturais e da vida no planeta.
De modo geral, embora os alunos tenham adquirido conhecimento sobre a importância da
reciclagem dentro do processo dos 3R´s, eles ainda têm dificuldade em realizar, a compostagem em
suas residências e poucos ainda fazem a coleta seletiva. Este fato, como descrito no item de
resultados, pode ser devido a falta de espaço adequado em suas residências para a compostagem e
a ausência de um programa de coleta seletiva mais abrangente na cidade de Turvo-SC. Porém, o fato
de muitos dos alunos, após a aplicação desta proposta, passarem a visualizar o “lixo” pela ótica dos
3R´s, como é demonstrado principalmente pelas questões 1, 11, 12, 14 e 15 acima descritas, indicam
o potencial de transformação que representam as atividades elaboradas nesta proposta de estudo no
ensino.
Depois dessa experiência desenvolvida, a partir de um trabalho participativo, conclui-se
ainda que o passo dado foi pequeno diante da tamanha responsabilidade que todos os cidadãos têm
diante dos grandes problemas ambientais. Mais uma vez observa-se que é possível e necessária