Educação Sexual Múltiplos Temas - Cepac

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esulta em ações de violência verbal e física, podendo levar até ao assassinato de GLBTs (ABGLT, 2007). O Programa Conjunto das Nações Unidas sobre HIV/Aids (PROGRAMA, 2007) também confirma a necessidade e a dificuldade de identificação da não heterossexualidade, quando afirma que a homofobia diminui o impacto da resposta ao HIV/ Aids, uma vez que obriga os homossexuais a ocultarem sua realidade e negar a existência de seu comportamento sexual. Isto os impede de ter acesso aos programas de prevenção e põe em risco seus companheiros e companheiras, que muitas vezes ignoram o comportamento homossexual de seus parceiros. Taquette et al. (2005) referem, ainda, que os médicos, em geral, partem do princípio de que todos são heterossexuais. Acredita-se que o mesmo comportamento estenda-se aos demais profissionais de saúde, o que dificulta a identificação dos não heterossexuais com um atendimento personalizado a essa categoria. Considerando-se a literatura citada, conclui-se que, exceto a partir de comportamentos estereotipados, não há como identificar a não heterossexualidade, senão a partir de uma abordagem franca e assertiva sobre o tema, visando uma atenção à saúde que atenda às reais necessidades e vulnerabilidades dos diferentes sujeitos. Assim, a abordagem não é só um dos elementos a serem valorizados e aprendidos pelos profissionais de saúde para uma atenção de qualidade mas, também, um instrumento de ajuda na identificação da diversidade sexual. Discutindo a abordagem, como o segundo elemento essencial na formação de recursos humanos, Taquette et al. (2005) orientam que a empatia e a busca da maior neutralidade possível na entrevista viabilizam as falas sobre questões sexuais. Com esta abordagem, espera-se auxiliá-los na busca de seus próprios desejos e na proteção em relação aos riscos inerentes às suas práticas sexuais. A FORMAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS EM SAÚDE E A DIVERSIDADE SEXUAL 67
Figueiró (2007) propõe quatro abordagens sobre educação sexual: médica, pedagógica, emancipatória e religiosa. Para o propósito deste texto, trataremos apenas da primeira, tentando mostrar a sua relação com a perspectiva emancipatória. Segundo a autora, a <strong>Educação</strong> <strong>Sexual</strong>, segundo a perspectiva médica, dá […] ênfase na ação terapêutica para tratamentos de desajustes sexuais, ansiedades ou angústias relativas à sexualidade. Nesta perspectiva, é valorizado o fornecimento de informações no contexto da relação terapêutica, ou de programas preventivos de saúde pública, para assegurar a saúde sexual do indivíduo e da coletividade. (FIGUEIRÓ, 2007, p.66) Se este trabalho for complementado com a perspectiva emancipatória, seu alcance social pode ser, sem dúvida, maior, uma vez que uma das característica essenciais desta é o compromisso com a transformação social, possibilitando questionamentos que envolvem a relação de poder, favorecendo a aceitação das diferenças, o respeito pela minoria e o combate a toda situação de opressão e de violência sexuais. A abordagem do profissional de saúde deve considerar todos os aspectos do ser humano, quais sejam: biológico, político, social e religioso. Isto possibilita o acolhimento das pessoas com suas vivências, ajudando-as a enfrentar situações de conflito relacionadas à orientação sexual e à discriminação. Na prática, observa-se que o aspecto religioso emerge com muita força nas falas das pessoas fragilizadas pela doença, o que revela a necessidade de se valorizar, também, a assistência espiritual. Embora as instituições religiosas coloquem limites para a participação de pessoas que vivenciam diferentes orientações sexuais, especialmente os homossexuais, acredita-se que a espiritualidade pode ser estimulada, considerando-se que o indivíduo mantém sua crença internalizada, favorecendo uma aproximação individual com Deus. 68 EDUCAÇÃO SEXUAL: MÚLTIPLOS TEMAS, COMPROMISSO COMUM
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