Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

11No Brasil, um dos métodos que mais se popularizou foi o método deDalcroze 3 juntamente com algumas idéias do psicopedagogo musical Edgar Willems,que encontraram receptividade nos professores Liddy Chiaffarelli Mignone, JoãoGomes Júnior e Sá Pereira; também o método do pedagogo alemão Carl Orff,contribui muito para a assimilação e solidificação do ensino musical, enriquecendoas aquisições anteriores com a introdução da linguagem como geradora de ritmos,popularizando-se, assim, no Brasil, principalmente no Rio de Janeiro.O ensino da música evoluiu no mesmo sentido das teorias pedagógicas e oaluno não mais foi visto como o receptor de conteúdo como nos antigosconservatórios, bem como a música tampouco ficou restrita à atividade lúdica. Comisso, recuperou-se a educação musical das crianças, por meio da atividade e daexperiência. Na segunda metade do século XX, de acordo com Mársico (1982, p.17), passou a predominar o ponto de vista de que um estudo do desenvolvimentomusical envolve necessariamente a observação das reações do ser humano aoprimeiro contato com a música, o estudo da forma pela qual a música consegueintegrar-se ao seu ser íntimo e adquirir a significação para sua vida pessoal, assimcomo a observação das etapas por que passa o processo de aquisição doconhecimento musical e a caracterização dos modos pelos quais o ser humanoparticipa da atividade humana.O percurso de significação da Educação Musical na escola brasileira é umcenário histórico, que mostra que no Brasil a educação permaneceu sempre noâmbito das mudanças legislativas e das tendências pedagógicas, nas quais sefundamentou, vinculando-se principalmente, e em tempos diferentes, aotradicionalismo, ao nacionalismo, ao laissez-faire, aos movimentos de criatividade, àtentativa de interdisciplinaridade com outras áreas artísticas.Tracemos uma caminhada – ou melhor, uma corrida – reconstruindo as marcasrecentes que a chamada ‘educação musical’ veio nos deixando: partimos dastradicionais ‘aulas’ de música (solfejo e ditado rítmico/melódico), nacionalizamo-nos3 Emile Jaques-Dalcroze compreendia que faltava aos estudantes a coordenação entre olhos, ouvidos, mente ecorpo necessária para aprender o repertório musical - e principalmente para tocar bem. A Euritmia de Dalcrozesignifica literalmente “bom ritmo” (de eu = bom, rhythm = fluxo, rio ou movimento) e estuda todos os elementosda música através do movimento, partindo de três pressupostos básicos: Todos os elementos da música podemser experimentados (vivenciados) através do movimento; todo som musical começa com um movimento -portanto o corpo, que faz os sons, é o primeiro instrumento musical a ser treinado; há um gesto para cadasom, e um som para cada gesto. Cada um dos elementos musicais - acentuação, fraseado, dinâmica, pulso,andamento, métrica - pode ser estudado através do movimento.