Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

57uma ação reflexiva (...) a formação do educador-pesquisador é uma alternativa paratentar eliminar as dicotomias entre a teoria e a prática. (UNICENTRO, 2004, p.12)A estrutura do Curso, fundamentada nos interesses e especificidades daregião, parte de um currículo comum a todos os alunos, o magistério das sériesiniciais, para uma formação mais múltipla ofertada nas diferentes habilitação, asquais podem ser optadas pelos alunos.Para isso, utilizou-se do princípio da flexibilidade curricular, buscando oferecer aosalunos e alunas, um leque de opções, que amplie sua formação geral, a qual alémde oferecer flexibilidade no aproveitamento de conhecimentos adquiridos, possibilitaestudos e práticas independentes. (idem p. 13)Há uma certa preocupação em se estabelecer uma real relação entre a teoriae a prática, para isso além das disciplinas de Pesquisa em Educação I, II e III, “...queproporcionam a inserção de acadêmicos e acadêmicas em situações reais detrabalho, orientados por uma linha investigativo-exploratória”, (p.13), há também oEstágio Curricular que é subdividido em I, II, III e Profissional, sendo, portanto, asatividades de Estágio Supervisionado contempladas em todos os anos do Curso.Outra proposta presente na definição da característica do Curso é a formaçãode pedagogos comprometidos com um ensino de qualidade, tendo ainterdisciplinaridade e a contextualização como base para todas as disciplinas, (p.15). De tal forma que haja entre o sujeito e o objeto, ou seja, entre o aluno e oconhecimento uma relação de reciprocidade, mediada pela transposição didáticaque privilegie o tratamento contextualizado do conhecimento, considerando seusfundamentos epistemológicos, sociológicos e psicológicos, concomitantemente coma interdisciplinaridade, que veiculada como uma linha metodológica utilizada nasdiversas disciplinas, resulta numa aprendizagem mais significativa.Essa preocupação com a interdisciplinaridade e com a contextualizaçãoremete a concepção de que “A universidade transita em três vias: universidadeescola,escola-universidade, universidade-comunidade (...) a inter-relação entreuniversidade-escola-comunidade permite a integração entre elas”. (p. 16)Nesse ínterim, apresenta-se em capítulo específico, o Atendimento aResolução CNE/P1 e CNE/P2, fazendo referência aos apontamentos anteriormenterealizados, os quais correspondem aos requisitos expressos na Resolução: