Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o ...

More documents

Recommendations

Info

43reapropriação da sensibilidade e da razão, em uma sociedade não tãodessensibilizada e irracional:O verso torna possível o que já se tornou impossível na prosa da realidade (...) Aliberdade da alma foi utilizada para desculpar miséria, martírio e servidão. Ela serviupara submeter ideologicamente a existência à economia do capitalismo. Porém,apreendida corretamente, a liberdade da alma não aponta para a participação dohomem num além eterno, onde por fim tudo se resolve quando o indivíduo já nãousufrui de nada. Ao contrário, ela pressupõe aquela verdade superior segundo a qualnesse mundo é possível uma forma de existência social em que a economia nãodecide acerca de toda a vida dos indivíduos. O homem não vive apenas de pão: umaverdade como essa não esgota pela falsa interpretação de que o alimento espiritualé um substituto suficiente para a falta de pão. (MARCUSE, 1997, p. 108)Nota-se a importância dada por Marcuse para a transformação radical nasrelações de produção, que possibilitariam a construção de uma educação queefetivasse a verdadeira formação. Sabe-se que não há como absolutizar a arte demaneira tal, a ponto de ser totalmente independente das relações econômicas, noentanto, ela nunca se esquiva de ser o ápice representativo da objetivação daformação.A obra de arte expressa inconformismo e o desejo de emancipação emrelação à barbárie da práxis social em tempos de indústria cultural. Acredita-se queas transformações necessárias para tal emancipação devam ocorrer no âmbitoeducativo, pois nas possibilidades de reapropriação da sensibilidade e da razão quea educação musical representa a objetivação da formação emancipatória para aconcretização de uma sociedade mais sensível e racional, na qual seja realmentepossível uma forma de existência social, em que a economia não decida acerca detoda a vida dos indivíduos.A educação musical na era da Indústria Cultural, está atrelada à necessidadede que uma concepção educacional crítica seja assumida pelos educadoresmusicais. É possível repensar a prática pedagógica desenvolvida na educaçãomusical na escola, a partir das análises já desenvolvidas sobre a atual situação emque se encontra.O educador musical, em tempos de mercantilidade da arte, admite umafunção determinante na formação das crianças: na sensibilização, na formaçãocrítica, na prática da auto-reflexão, no esclarecimento, na emancipação.
44Partindo, portanto, da compreensão inicial da trajetória conflituosa pela qual aeducação musical passou – e tem passado –, no Brasil, e da crítica sobre ainfluência da Indústria Cultural na Educação Musical, sua dissimulação e aconversão da formação em semiformação, propõe-se um repensar sobre a práxispedagógica do educador musical na educação infantil para a emancipação.
Page 1 and 2: DAIANE SOLANGE STOEBERL DA CUNHAEDU
Page 3 and 4: Dedico este trabalho a minha filhaF
Page 5 and 6: SUMÁRIORESUMO.....................
Page 7: ABSTRACTThis work has the objective
Page 11 and 12: 4faz presente na vida escolar do al
Page 13 and 14: 6necessário questionar qual o pape
Page 15 and 16: 8historicamente, sendo refletido no
Page 17 and 18: 10etapas de desenvolvimento cogniti
Page 19 and 20: 12no canto orfeônico (eufemismos s
Page 23: 16associado ao governo autoritário
Page 26 and 27: 19... e suas modificações foram c
Page 28: 21orientações gerais para o profe
Page 31 and 32: 24Em todo o Brasil, a triste situa
Page 33 and 34: 26Não há como ignorar a dissimula
Page 35 and 36: CAPÍTULO IIA EDUCAÇÃO MUSICAL NA
Page 37 and 38: 30Pode-se entender essa intensa inq
Page 39 and 40: 32Esse tempo poderia ser aproveitad
Page 41 and 42: 34Acontece uma falsa democratizaç
Page 43 and 44: 36A tecnificação do mundo e a rep
Page 45 and 46: 38à mera vivência por força da l
Page 47 and 48: 40e, de forma massiva, tem conquist
Page 49: 42As dimensões dos prejuízos de h
Page 53 and 54: 46docente para uma educação music
Page 55 and 56: 48UFV, Universidade de Campinas - U
Page 57 and 58: 50da escola, contribuindo, negativa
Page 59 and 60: 52ouvinte e o leva a ter uma tendê
Page 61 and 62: 54se tem? A Proposta Pedagógica pr
Page 63 and 64: 56criticamente a Educação em proc
Page 65 and 66: 58atividades de estágio curricular
Page 67 and 68: 60formados criticamente e se tornar
Page 69 and 70: 623.2 A EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA C
Page 71 and 72: 64... propensão de uma práxis ped
Page 73 and 74: 66A dialética adorniana remete o f
Page 75 and 76: 68privilégio de todos. Essa liberd
Page 77 and 78: 70A educação crítica, portanto,
Page 79 and 80: 72ambiente escolar favorável à au
Page 81 and 82: 74De forma mecânica e estereotipad
Page 83 and 84: 76músicas que se tornam objeto de
Page 85 and 86: 78c) Desenvolvimento da consciênci
Page 87 and 88: 80De acordo com Howard (1984), auto
Page 89 and 90: 82musical e esclarecimento sobre a
Page 91 and 92: 84ensino de música em todas as esc
Page 93 and 94: 86educativa musical que se consider
Page 95 and 96: 88ou ainda ao ouvir a rádio de suc
Page 97 and 98: 90suas relações, inclusive em rel
Page 99 and 100: 92DEL BEM, L; HENTSCHKE, L; MATEIRO
Page 101 and 102:
94SWANWICK, K. Ensinando Música Mu
Page 103 and 104:
96Para isso, o Departamento de Peda
Page 105 and 106:
98conseqüência da primeira) e o s
Page 107 and 108:
1002) A apropriação (...) de todo
Page 109 and 110:
as disciplinas de conhecimentos esp
Page 111 and 112:
104• compromisso com a ética de
Page 113 and 114:
106Centro de Ciências Humanas, Let
Page 115 and 116:
METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PO
Page 117 and 118:
1100719 DEPED Fundamentos de Superv
Page 119 and 120:
112educação infantil no Brasil. M
show all

Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?